Psicothema

Uso de la Inteligencia Artificial en la Construcción de Pruebas: Una Guía Práctica

2026-02-12T10:36:32+01:00

Antecedentes: La inteligencia artificial (IA) se utiliza crecientemente para mejorar las prácticas tradicionales de evaluación, aumentando la eficiencia, reduciendo costos y facilitando la escalabilidad. Sin embargo, su uso se ha limitado a grandes corporaciones, con escasa adopción por parte de investigadores y profesionales. Este estudio revisa críticamente las aplicaciones de la IA en la construcción de pruebas y propone guias prácticas para maximizar sus beneficios y abordar posibles riesgos. Método: Se realizó una revisión exhaustiva de la literatura para examinar los avances en aplicaciones basadas en IA en la construcción de pruebas, con énfasis en el desarrollo y calibración de ítems, y se incluyeron ejemplos del mundo real para mostrar su implementación práctica. Resultados: Las mejores prácticas para el uso de IA en el desarrollo de pruebas están en evolución, pero requieren supervisión humana. Para generar ítems se necesitan datos de calidad, alineación con el uso previsto, comparación de modelos y validación. Para calibrar, hay que definir el constructo, optimizar las instrucciones (prompts), verificar la alineación semántica, realizar análisis factoriales pseudoexploratorios y evaluar el ajuste del modelo. Conclusiones: Se propone una guía práctica que vincula los desafíos de validez, fiabilidad y equidad con recomendaciones para una implementación responsable y eficaz.

Tiempos de Espera en Psicología Clínica de las Unidades de Salud Mental Públicas: Predictores de Asistencia a Primera Consulta y Abandono Temprano

2026-02-12T11:07:58+01:00

Antecedentes: Las listas de espera en salud mental son un problema creciente. Este estudio analiza su impacto en la asistencia y el abandono temprano del tratamiento en el área de salud de Santander del Sistema Nacional de Salud español. Método: Se realizó un estudio observacional retrospectivo con 2.765 pacientes derivados desde Atención Primaria a cuatro Unidades de Salud Mental durante 2021. Se aplicaron regresiones logísticas para analizar la influencia de los tiempos de espera en la asistencia a la primera cita y el abandono temprano, y curvas ROC para identificar puntos de corte óptimos. Resultados: La mediana del tiempo de espera fue de 51 días para la primera cita y 35 entre la primera y segunda. Asistieron a la primera cita el 84,6%, siendo más probable en mujeres, personas de mayor edad, con incapacidad laboral y menor tiempo de espera. El abandono temprano (15,8%) se asoció con mayor tiempo entre consultas, ser hombre y menor edad. El poder discriminativo de los puntos de corte fue pobre. Conclusiones: Los tiempos de espera exceden las recomendaciones y afectan la continuidad del tratamiento. Se requieren reformas estructurales y más recursos humanos para mejorar el acceso y la efectividad de la atención psicológica.

Evaluando las Experiencias Digitales Positivas: Validación Española de la Escala de Florecimiento Digital para Adolescentes

2026-02-12T11:30:19+01:00

Antecedentes: Los adolescentes están inmersos en la comunicación digital, con efectos positivos y negativos en su bienestar. El florecimiento digital describe percepciones positivas de dicha comunicación—conectividad, autoexpresión auténtica, comparación social positiva, participación cívica y autocontrol—y su aporte al bienestar. En España no existe un instrumento validado para adolescentes. Método: Adaptamos y validamos la Escala de Florecimiento Digital para Adolescentes (DFSA) españoles. Estudio 1: incluyó encuesta piloto (n = 13) y entrevistas cognitivas (n = 10) para mejorar claridad y adecuación cultural. Estudio 2: encuesta transversal (n = 1.786) examinando estructura latente de DFSA, invarianza métrica por sexo y edad, fiabilidad interna de las puntuaciones y evidencia de validez basada en las relaciones con otras variables. Estudio 3 evaluó fiabilidad test-retest de las puntuaciones e invariancia longitudinal en seis semanas (n = 289). Resultados: Estudio 1: mejoró claridad y relevancia cultural. Estudio 2: confirmó un modelo de cinco factores, con invariancia estricta por edad e invariancia métrica por género. Todas las
subescalas se correlacionaron con indicadores de bienestar. Estudio 3: mostró estabilidad temporal de las puntuaciones baja-moderada, confirmando invariancia longitudinal escalar. Conclusiones: La DFSA española es una herramienta prometedora para evaluar el florecimiento digital de los adolescentes en España.

Evaluación de la Impulsividad en Adolescentes: Propiedades Psicométricas de la Versión Corta Española S-UPPS-P

2026-02-12T12:28:50+01:00

Antecedentes: El S-UPPS-P es un instrumento de 20 ítems para evaluar la impulsividad en adolescentes, diferenciando cinco dimensiones: Urgencia Negativa, Falta de Perseverancia, Falta de Premeditación, Búsqueda de Sensaciones y Urgencia Positiva. Este estudio evaluó sus propiedades psicométricas y estableció datos normativos en adolescentes españoles. Método: Participaron 8.944 estudiantes (11-19 años) de 66 institutos y 789 pacientes adolescentes de salud mental. Resultados: El modelo de cinco factores, evaluado mediante análisis factorial confirmatorio (AFC), mostró ajuste insuficiente (CFI y TLI ≤ .90, RMSEA = .076). Sin embargo, un enfoque exploratorio mostró resultados satisfactorios (CFI y TLI ≥ .97, RMSEA ≤ .036), con invariancia completa del modelo de medida en función de la edad, género y tipo de muestra. La consistencia interna fue moderada a excelente (ω = .67-.82), y la validez convergente con la Escala de Impulsividad de Barratt fue adecuada (r = .47-.59). No se hallaron diferencias significativas en las puntuaciones según género, edad o muestra, permitiendo el uso de un único baremo. Conclusiones: Estos resultados apoyan al S-UPPS-P como un instrumento válido y fiable para evaluar la impulsividad en adolescentes españoles. La disponibilidad de baremos aumenta su utilidad en contextos clínicos y educativos.

Propiedades Psicométricas del Teachers’ Responses to Bullying Questionnaire (TRBQ) en Estudiantes Españoles

2026-02-12T12:50:16+01:00

Antecedentes: La percepción del alumnado sobre la respuesta del profesorado desempeña un papel fundamental en el acoso escolar, ya que se relaciona estrechamente con su implicación en el fenómeno. Sin embargo, en España no existen instrumentos validados que evalúen adecuadamente este constructo. Este estudio pretende validar el Teachers’ Responses to Bullying Questionnaire (TRBQ) en España, examinar su invarianza métrica por nivel educativo, género y rol de implicación, y describir la respuesta del profesorado percibida en función de estas variables. Método: Participaron 1,241 estudiantes españoles (48.8% chicas; 48.3% de primaria; Medad = 12.00; DT = 1.79; rango = 9-18 años). Resultados: El AFE reveló una estructura trifactorial—no intervención, estrategias psicoeducativas restaurativas y métodos disciplinarios—con un ajuste adecuado, confirmado por el AFC. El instrumento mostró una fiabilidad adecuada e invarianza métrica. Las chicas percibieron la intervención del profesorado como más frecuente. Las estrategias restaurativas fueron mayores en primaria, la no intervención en secundaria. El alumnado no implicado informó de más intervenciones restaurativas; los agresores-víctimas reportaron mayor no intervención; y los agresores mayor uso de métodos disciplinarios. Conclusiones: La adaptación española y validación del TRBQ representa una valiosa herramienta para evaluar la respuesta del profesorado al acoso escolar.