Aula Abierta
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<p>Revista de investigación, formación e innovación en educación. Aula Abierta es una de las revistas científicas sobre educación más veteranas de España (fundada en 1973).</p> <p>Aula Abierta es una revista científica trimestral de carácter internacional, que pretende fomentar la difusión y el intercambio científico en el ámbito de la educación. Publica artículos inéditos sobre esta temática, de carácter empírico o teórico, en español o inglés, relevantes para los investigadores o los profesionales de la educación.</p>
Universidad de Oviedo
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Aula Abierta
0210-2773
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Introducción al monográfico: Temáticas, modelos y líneas de investigación en didáctica de la lengua y la literatura en contextos educativos
https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/20480
<p>Introducción al monográfico</p>
María del Rosario Neira Piñeiro
Alberto Fernández Costales
Derechos de autor 2023 Aula Abierta
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
2023-12-20
2023-12-20
52 4
305
307
10.17811/rifie.52.4.2023.305-307
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Influencia mediática y conocimiento de historias tradicionales en las producciones escritas del alumnado de Educación Primaria. Una investigación evaluativa
https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/19646
<p>La expresión escrita y la literatura se encuentran asociadas a los objetivos fundamentales de Educación Primaria. En el presente estudio se evalúan las narraciones escritas de estudiantes a partir de dos pretextos en forma de imágenes que refieren dos historias tradicionales de literatura infantil. Para ello, se especifica en sus objetivos la vinculación con la historia original y las temáticas que escribe el alumnado. El estudio se aborda desde la metodología de la investigación evaluativa, cuya tipología se concreta en una evaluación diagnóstica, la cual mediante un análisis cualitativo de 1191 producciones creadas en centros educativos de la Región de Murcia (España) en Educación Primaria. Los resultados muestran que la mayoría de estudiantes tienen la capacidad para crear historias novedosas, pero solamente un pequeño porcentaje se agrupa en los niveles más altos. Las temáticas que se han extraído de las narraciones permiten conocer los intereses de los participantes, lo cual nos lleva a conectar con un principio esencial como es el aprendizaje significativo.</p>
Amando López Valero
Domingo Albarracín Vivo
Isabel Jerez Martínez
Eduardo Encabo Fernández
Derechos de autor 2023 Aula Abierta
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
2023-12-20
2023-12-20
52 4
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10.17811/rifie.52.4.2023.309-316
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El papel de los personajes femeninos en los manuales escolares de Lengua castellana y Literatura en Educación Primaria
https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/19648
<p>Los manuales escolares son el recurso didáctico más empleado en las escuelas y juegan un papel trascendente a la hora de potenciar determinadas visiones del mundo, privilegiando unos contenidos frente a otros. El objetivo de esta investigación es comprobar el papel otorgado a los personajes femeninos presentes en las lecturas introductorias de cada unidad, en los libros de texto de Lengua Castellana y Literatura, así como la evolución del tratamiento que se da a estos roles a lo largo de una década (2009-2019). Se ha realizado un análisis descriptivo comparativo longitudinal de 18 manuales escolares de 6.º curso de Educación Primaria, publicados por 6 editoriales en los años 2009, 2015 y 2019. Los resultados indican que la presencia de personajes femeninos continúa siendo muy escasa; apenas se cuestionan modelos tradicionales, porque las mujeres suelen jugar un papel secundario, desde el anonimato, frente a protagonistas masculinos con nombre propio. Persiste una visión estereotipada, ya que las mujeres presentan una tendencia a la intervención con papel pasivo; y cuando su rol es activo, suelen presentar rasgos negativos. Es necesario seguir profundizando en el legado de las mujeres desde la lectura, a partir de una perspectiva crítica, transformadora, que las visibilice y las dignifique.</p>
Aída Bárbara Parrales Rodríguez
Begoña Camblor Pandiella
Concepción Francos Maldonado
Derechos de autor 2023 Aula Abierta
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
2023-12-20
2023-12-20
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10.17811/rifie.52.4.2023.317-323
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El pódcast de entrevistas: efectos de una secuencia didáctica competencial en la producción oral y escrita del alumnado
https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/19659
<p>La utilidad de las propuestas didácticas centradas en un género textual –como las secuencias ginebrinas– ha sido ya demostrada en diferentes estudios (Mielgo <em>et al.</em>, 2012; Santolària, 2018). Sin embargo, apenas existen investigaciones que observen los efectos de propuestas centradas en géneros actuales como el pódcast de entrevistas. Este estudio, de tipo preexperimental, pretende explorar los efectos de una secuencia didáctica competencial centrada en la producción de pódcast de entrevistas en las habilidades orales y escritas de 22 estudiantes de primero de Educación Secundaria Obligatoria (12-13 años). El trabajo, realizado durante dos semanas en la asignatura de Lengua Castellana, consistió en un pretest, en el que cada estudiante escribió un guion y grabó dos entrevistas –una como entrevistador y otra como entrevistado–, una intervención didáctica y un postest. Tras la evaluación de los 44 guiones y de las 88 grabaciones del pretest y del postest mediante dos rúbricas analíticas, se analizaron los datos estadísticamente. Los resultados revelan mejoras significativas tras la intervención en la estructura textual así como en la fluidez, la entonación y la actitud del alumnado en su papel de entrevistador. Estos hallazgos confirman la pertinencia de trabajar el pódcast mediante secuencias didácticas competenciales en este nivel educativo.</p>
Mónica Aznárez Mauleón
Miriam Huárriz Gúrpide
Derechos de autor 2023 Aula Abierta
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
2023-12-20
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10.17811/rifie.52.4.2023.325-331
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Aprendizaje basado en secuencias didácticas para enseñar a leer y a escribir a través de los objetivos de desarrollo sostenible en la formación inicial de docentes
https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/19647
<p>El aprendizaje de la lectura y la escritura constituye un objetivo básico de la educación y adquiere especial relevancia en la formación inicial de futuros docentes. De acuerdo con esta premisa, se presenta la investigación desarrollada durante dos cursos académicos (2019-2020 y 2020-2021) en la asignatura de Aprendizaje de la Lectura y la Escritura (ALE) del tercer curso del Grado de Maestro/a en EDP. A través del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), se plantea al futuro docente el diseño de Secuencias Didácticas para educación primaria con los ODS como foco y el empleo de herramientas TIC y redes sociales como recurso altamente motivador. El proyecto, elaborado en grupos de 4-6 alumnos, parte de un enfoque comunicativo y funcional y se enmarca en el modelo de escuela inclusiva y plurilingüe que la sociedad actual requiere. Finalmente, mediante una investigación de carácter mixto, se analizan sus resultados para concluir que el ABP resulta una metodología educativa enriquecedora que genera aprendizajes significativos y contribuye a mejorar la calidad educativa.</p>
Francesc Rodrigo Segura
Noelia Ibarra Rus
Derechos de autor 2023 Aula Abierta
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
2023-12-20
2023-12-20
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333
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10.17811/rifie.52.4.2023.333-342
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Conectando teoría y práctica: la metodología de Aprendizaje-Servicio en la didáctica de las lenguas en Educación Superior
https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/19543
<p><span style="font-weight: 400;">Cada vez se demanda más a las universidades ofrecer experiencias de aprendizaje prácticas que acerquen al profesorado en formación inicial a la realidad educativa. Este estudio analiza el impacto que tiene una experiencia de Aprendizaje-Servicio (ApS), realizada en la asignatura de Didáctica de la Lengua y la Literatura (DLL), en la formación académica del profesorado en formación inicial. Asimismo, se estudia cómo valora este su participación en la misma. Para ello, se analizan 48 reflexiones que responden a 8 preguntas formuladas tomando como referencia el estudio de Swartz et al. (2016). El análisis lexical de los datos se ha llevado a cabo a través del software Iramuteq. Por un lado, los resultados muestran los aprendizajes, las dificultades encontradas y las habilidades que ha desarrollado el profesorado en formación inicial gracias a la experiencia ApS. Por otro lado, los participantes destacan la importancia de trabajar con la metodología en su formación universitaria, los beneficios de trabajar junto con los centros educativos y la evaluación que hacen de su participación.</span> <span style="font-weight: 400;">En conclusión, la experiencia desarrollada muestra el potencial del ApS para la adquisición de competencias propias del profesorado y la necesidad de incrementar su oferta en Educación Superior.</span></p>
Ariane Díaz-Iso
Nerea Gutiérrez-Fernández
Lucía Barrenetxea-Mínguez
Derechos de autor 2023 Aula Abierta
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
2023-12-20
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52 4
343
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10.17811/rifie.52.4.2023.343-350
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El profesorado y la educación poética: análisis de una experiencia de formación continua en el contexto chileno
https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/19674
<p>El presente artículo se sitúa en la línea de investigación sobre enseñanza de la poesía. A partir de una experiencia de formación continua concebida como un <em>Teachers as Readers Group</em>, se articula un estudio cualitativo cuyo objetivo es observar la posible incidencia de esta instancia formativa en la valoración que docentes de educación secundaria hacen de obras poéticas, así como en las propuestas didácticas que elaboran sobre estas. Para ello se analizan los escritos de autoconfrontación de siete docentes que reflexionan sobre sus propios comentarios de texto y propuestas didácticas acerca de un álbum lírico, lo que se complementa con datos provenientes de entrevistas. Los resultados informan una positiva incidencia en aspectos como la consideración del sujeto lector o la importancia de la socialización entre lectores como parte fundamental de la educación literaria. Finalmente, se discute la necesidad de avanzar hacia la construcción de comunidades de aprendizaje profesionales, que pueden abrir una vía de desarrollo para las tensiones que afectan al profesorado en el ámbito de la enseñanza de poesía en las aulas.</p>
Felipe Munita
Derechos de autor 2023 Aula Abierta
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
2023-12-20
2023-12-20
52 4
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10.17811/rifie.52.4.2023.351-358
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Aproximación al perfil transmedia de docentes en formación para la mediación de la literatura
https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/19624
<p style="font-weight: 400;">En los últimos tiempos la lectura ha sufrido cambios sustanciales: ya no se lee lo mismo ni de la misma manera. La aparición de las narrativas transmedia ha cambiado la manera de crear, difundir y leer ficción. Dichas narrativas pueden favorecer la formación literaria de jóvenes lectores, ampliando a su vez el concepto de literacidad. La presente propuesta pretende aproximarse al perfil transmedia de docentes en formación inicial, en un contexto de educación literaria, para poder identificar cuáles son sus competencias en este ámbito, cómo han aprendido a desarrollarlas y qué necesidades formativas ponen de manifiesto, así como las percepciones que tienen en relación con el hecho digital y la educación formal. Se ha llevado a cabo un estudio de enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo no experimental, a través de un cuestionario de pregunta cerrada, a 86 participantes. Los datos recabados se trataron a través del programa SPSS Statistics. A partir de aquí, los resultados muestran cómo la mayoría de los futuros docentes afirma que aprendieron competencias transmedia de producción de contenidos de manera informal, pero, ponen de manifiesto la necesidad de formarse en interpretación, reflexión y evaluación de contenidos transmedia en contextos formales de aprendizaje.</p>
Elisabet Contreras Barceló
Lorena Berríos Barra
Derechos de autor 2023 Aula Abierta
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
2023-12-20
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52 4
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10.17811/rifie.52.4.2023.359-367
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El Prácticum de la Mención de Lengua Asturiana: un primer acercamiento a la visión de sus protagonistas.
https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/19660
<p>En este trabajo se analizan las percepciones y valoraciones sobre la formación recibida por parte de los estudiantes del Prácticum de la Mención de Lengua Asturiana del Grado de Maestro en Educación Primaria de la Universidad de Oviedo. La muestra incluye 106 maestros en prácticas y el instrumento de investigación fue un cuestionario de 68 ítems. Los datos fueron procesados con SPSS y se realizaron análisis de la varianza para medir el impacto de las variables consideradas. Los principales resultados muestran un nivel de satisfacción aceptable, aunque se detectan una serie de debilidades en relación con la organización de las prácticas, los agentes implicados en el proceso o los mecanismos de evaluación. Los resultados establecen, además, que el sexo, la edad, el tipo de centro o la zona geográfica donde se realizan las prácticas o la experiencia comparada con otros Prácticum tienen influencia en la percepción de los estudiantes.</p>
Roberto Avello Rodríguez
Xosé Antón González Riaño
Derechos de autor 2023 Aula Abierta
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2023-12-20
2023-12-20
52 4
369
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10.17811/rifie.52.4.2023.369-380
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Análisis DAFO del Proceso de Aprendizaje del Inglés en Personas Mayores
https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/19658
<p>Vivimos en un mundo globalizado y altamente tecnológico, donde la importancia de conocer un idioma es una necesidad social, independientemente de la edad. Hoy en día, las personas mayores demandan espacios educativos para mejorar su desarrollo social y personal y mantenerse activos e integrados en la sociedad. El objetivo principal de este estudio es analizar los factores que afectan el proceso de aprendizaje de la lengua inglesa de la tercera edad. Para ello, se ha llevado a cabo un análisis DAFO. Los resultados señalan que, a pesar de ciertas debilidades físicas y cognitivas y de algunas amenazas lingüísticas y sociales, este proceso de aprendizaje del idioma promueve un gran aumento de su motivación intrínseca. Los estudiantes destacan la satisfacción personal como uno de los aspectos clave.</p>
Silvia Corral-Robles
Gracia González-Gijón
José Luis Ortega-Martín
Nazaret Martínez-Heredia
Derechos de autor 2023 Aula Abierta
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
2023-12-20
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52 4
381
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10.17811/rifie.52.4.2023.381-387
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La percepción del aprendiz sobre su desarrollo competencial en una situación de aprendizaje gamificada en EFL
https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/19656
<p style="font-weight: 400;"><span style="font-weight: 400;">En el presente estudio se expondrán los resultados obtenidos de unas encuestas de satisfacción inicial y final empleadas durante la implementación de una situación de aprendizaje gamificada, siguiendo el modelo MDA(<em>Mechanics, Dynamics, Aesthetics</em>), en EFL en un centro de la isla de Tenerife, más concretamente con dos grupos del curso de sexto de educación primaria. En ambas encuestas se ha pretendido valorar el tratamiento y desarrollo de las competencias clave (comunicativa y plurilingüe; digital; ciudadana; y personal, social y de aprender a aprender), previamente a la implementación y una vez realizada la situación de aprendizaje desde la perspectiva de los/las aprendices. Posteriormente, se analizarán los resultados obtenidos atendiendo al desarrollo de las competencias clave, logro de objetivos de aprendizajes integrados, así como grado de motivación y diversión de los/las aprendices. Para concluir, y de acuerdo con la contextualización teórica, se valorarán los resultados más positivos y reseñables de la propuesta, así como los aspectos a tener en cuenta en propuestas futuras.</span></p> <p style="font-weight: 400;"> </p>
Sergio David Francisco Déniz
Daniella García Pérez
Derechos de autor 2023 Aula Abierta
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
2023-12-20
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52 4
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10.17811/rifie.52.4.2023.389-399
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Una revisión sistemática de la IA generativa y la educación superior (en inglés como medio de instrucción)
https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/19642
<p>Esta revisión sistemática examina la investigación más actual sobre inteligencia artificial (IA) generativa y sus implicaciones para la educación superior en contextos de inglés como medio de instrucción (EMI). Utilizando un marco teóricamente creíble e informado por la evidencia, el estudio aborda dos preguntas de investigación: (1) ¿Cuáles son los estudios relevantes para la educación superior (EMI) publicados hasta ahora, teniendo en cuenta los desarrollos más recientes de la IA generativa? y (2) ¿Qué áreas clave faltan por abordar actualmente en la literatura existente y necesitan una mayor exploración académica a este respecto en la investigación de la educación superior (EMI)? Los resultados revelan una falta de investigación sobre las implicaciones de la IA generativa en la educación superior, con un número limitado de trabajos relevantes. El estudio ofrece sugerencias preliminares para guiar la investigación futura en este campo. La revisión destaca la necesidad de más investigación sobre el potencial de la IA generativa para mejorar la experiencia de enseñanza y aprendizaje en contextos de educación superior en los que se emplea el inglés como medio de instrucción, y proporciona una base teórica para futuros estudios. Los resultados podrían ser de utilidad para académicos y educadores universitarios que busquen explorar el uso de la IA generativa desde diferentes perspectivas educativas.</p>
Peter Bannister
Alexandra Santamaría Urbieta
Elena Alcalde Peñalver
Derechos de autor 2023 Aula Abierta
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
2023-12-20
2023-12-20
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10.17811/rifie.52.4.2023.401-409