Aula Abierta https://reunido.uniovi.es/index.php/AA <p>Revista de investigación, formación e innovación en educación. Aula Abierta es una de las revistas científicas sobre educación más veteranas de España (fundada en 1973). </p> <p>Aula Abierta es una revista científica trimestral de carácter internacional, que pretende fomentar la difusión y el intercambio científico en el ámbito de la educación. Publica artículos inéditos sobre esta temática, de carácter empírico o teórico, en español o inglés, relevantes para los investigadores o los profesionales de la educación.</p> <p> </p> <p> </p> Universidad de Oviedo es-ES Aula Abierta 2341-2313 <p>Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:</p><p>1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.</p><p>© Ediuno. Ediciones de la Universidad de Oviedo</p><p>2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/">Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 España</a> (<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/legalcode.es">texto legal</a>). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.</p><p>3 Condiciones de auto-archivo. Se autoriza a los autores el autoarchivo de los artículos en su versión post-print (versión editorial) en páginas web personales o de la institución, incluyendo un enlace a la página de la revista y poniendo el modo de citación completo del trabajo. <em>Aula Abierta</em> y su url <a href="https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/issue/current">https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/issue/current</a> son las únicas fuentes autorizadas para referenciar correctamente la versión del editor en todas las menciones del artículo.</p><p>Se declara además haber respetado los principios éticos de investigación y estar libre de cualquier conflicto de intereses.</p><p> </p> Sumario https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/16473 <p>Sin resumen</p> Aula Abierta Derechos de autor 2021 Aula Abierta https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-04-19 2021-04-19 50 1 Coworking spaces and virtual learning communities in Social Networks: Case Study of #ElClaustroDeIG on Instagram https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/15818 <p class="Abstract">Social networks are consolidated as spaces for the exchange of valuable content. It is not surprising to find spaces for the exchange of good teaching practices in virtual learning communities, so the objective of this study is to analyze, through the case study of #ElClaustrodeIG on Instagram, the educational content focused on teaching that is shared for the Ibero-American community in Spanish, as well as the analysis of the users who share their experiences and good practices in this social network. In order to do this, content analysis is first carried out, through an analysis sheet to 300 posts and a questionnaire is applied to 130 users of this hashtag on Instagram in order to analyze their patterns of use, their interests and motivations, their training in ICT and social networks, as well as the impact that the use of this social network has on their professional development and the gratification they expect. The results show that most of the publications are about good practices for primary and preschool education while most of the users think that Instagram is an ideal space for non-formal learning, applying in the classrooms many of the good practices shared in this coworking space. </p> Raquel Gómez-Martínez Luis M. Romero-Rodríguez Derechos de autor 2021 Aula Abierta https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-04-19 2021-04-19 50 1 453 464 10.17811/rifie.50.1.2021.453-464 Reutilización de componentes entre cursos virtuales, presenciales y mixtos (b-learning). Un caso de estudio en Sistemas de Información Gerencial https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/15941 <p>Cada vez es mayor la integración entre enseñanza virtual y presencial. Esto está produciendo un incremento de la enseñanza mixta o blended-learning. Dada la creciente tendencia de integración de la enseñanza virtual en la formación presencial, surge la necesidad de reutilizar componentes entre dichas estrategias en interés de la eficiencia. Adicionalmente, la gran disponibilidad de software de código abierto facilita la construcción de actividades docentes sin incurrir en costes de licencias, las cuales que pueden formar parte de distintos cursos de formación. La reutilización de estas actividades docentes en la enseñanza virtual y mixta puede requerir importantes esfuerzos de adaptación de las mismas si previamente no se ha tenido en cuenta esta posibilidad en su diseño. Estas labores pueden simplificarse mediante la adopción de arquitecturas y metodologías que favorezcan la flexibilidad y la reutilización, tal como se propone en este trabajo. Adicionalmente, se presenta un caso de reutilización de actividades docentes de un MOOC de la plataforma edX dedicado a Sistemas de Información, en el que actividades docentes son reutilizadas en otros cursos de distinta modalidad: online, híbridos y presenciales.</p> GUILLERMO CASTILLA ALCALA Alfonso Durán Heras Jose Ignacio Ortiz Derechos de autor 2021 Aula Abierta https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-04-19 2021-04-19 50 1 465 470 10.17811/rifie.50.1.2021.465-470 Usabilidad y prospectiva del aprendizaje a distancia en Formación Profesional determinado por la competencia digital https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/15988 <p>Las tecnologías de la información y comunicación han entrado de lleno en la sociedad y, por ende, en la Formación Profesional. El objetivo del estudio es identificar y predecir la incidencia de la competencia digital en el uso del aprendizaje en línea en el profesorado de Formación Profesional. El método de investigación es de tipo descriptivo, correlacional y predictivo, en una muestra de 627 docentes de la geografía española. Los datos han sido recopilados por medio de un cuestionario. Los resultados muestran un déficit competencial en diversas áreas de la competencia digital, algo que afecta directamente en la aplicación del aprendizaje en línea, aunque los niveles en las áreas de información y alfabetización digital, en la resolución de problemas y en las destrezas de comunicación y colaboración pueden marcar el uso del método e-learning por parte del profesorado.</p> Antonio-José Moreno-Guerrero Jesús López-Belmonte Santiago Pozo-Sánchez Juan-Antonio López-Núñez Derechos de autor 2021 Aula Abierta https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-04-19 2021-04-19 50 1 471 480 10.17811/rifie.50.1.2021.471-480 Influencia de variables contextuales en el enfoque de enseñanza: relación entre enfoque de enseñanza y estilo de aprendizaje https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/15575 <p class="Palabrasclave">Se pretende analizar la influencia de variables contextuales en el enfoque de enseñanza utilizado por el docente y observar si existe relación entre el estilo de aprendizaje del alumno y el enfoque de enseñanza del docente. Se han aplicado 2 cuestionarios: el apartado B-Approaches to studying del ASSIST y un cuestionario adhoc sobre enfoques de enseñanza. Se invitó a participar a 1850 estudiantes de la Universidad de Girona si bien contestaron ambos cuestionarios 1252.</p><p class="Palabrasclave">Los resultados muestran que la modalidad de estudios, tipo de asignatura y curso afectan en el enfoque de enseñanza, así como éste también afecta al estilo de aprendizaje del alumno. En los estudios de Humanidades y Ciencias Sociales, así como en los cursos más bajos y en las asignaturas más prácticas los profesores tienden a utilizar un enfoque de enseñanza centrado en el alumno.</p>Se concluye que un profesor no utiliza siempre el mismo tipo de enfoque, sino que éste se puede adaptar también a variables contextuales y que el enfoque de enseñanza utilizado por el profesor influye en la adopción del estilo de aprendizaje del estudiante: los alumnos que presentan un estilo profundo mayoritariamente indican que el profesor presenta un enfoque centrado en el alumno. Juan JPA Puiggali Allepuz Montse Tesouro Cid Derechos de autor 2021 Aula Abierta https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-04-19 2021-04-19 50 1 481 490 10.17811/rifie.50.1.2021.481-490 Gestión de proyectos aplicado a un juego de Logística https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/15937 <p>La transmisión de conceptos mediante juegos combina una aplicación práctica de la teoría junto con un incremento potencial del interés y la motivación de los alumnos. Este objetivo en el caso de la transmisión de conceptos de la gestión de proyectos ágil, mediante la metodología Scrum, se consigue mediante un juego aplicado a la logística, que se propone en esta comunicación, en la que se explica la dinámica del juego, y cómo se reflejan todos los conceptos de esta metodología ágil.</p> Pablo Aparicio-Ruiz Elena Barbadilla-Martín José Guadix-Martín Alejandro Escudero-Santana Derechos de autor 2021 Aula Abierta https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-04-19 2021-04-19 50 1 491 496 10.17811/rifie.50.1.2021.491-496 El conocimiento del alumnado universitario por el uso que hacen de internet y las redes sociales https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/16302 <p>Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son parte de nuestras vidas. El estudio que presentamos se centra en conocer la práctica que tienen los estudiantes universitarios acerca del uso de internet y las redes sociales en diferentes ámbitos de su experiencia personal, familiar y educativa. Los resultados permitirán a los docentes reconocer cuáles son las herramientas virtuales que más motivan al alumnado y así diseñar estrategias didácticas que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje. La muestra estuvo conformada por 906 estudiantes universitarios. Se aplica un método cuantitativo, de naturaleza descriptiva y comparativa, en situación natural. Para la recogida de información se utilizó una prueba que mide la utilización de las nuevas tecnologías y el uso en Internet y en las redes sociales virtuales. Los resultados indican que los universitarios tiene una valoración y percepción bastante positiva respecto al uso de las TIC en su práctica y quehaceres diarios. No obstante, se comprueba que existen diferencias significativas (IC 99,95%) en variables predictivas relacionadas, por ejemplo, con el género o la edad. En conclusión, la información obtenida contribuye al conocimiento de las actitudes que muestran los estudiantes universitarios hacia las TIC y, refleja su uso de Internet y entornos virtuales.</p> Mónica Guerra Santana Josefa Rodríguez Pulido Josué Artiles Rodríguez Derechos de autor 2021 Aula Abierta https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-04-19 2021-04-19 50 1 497 504 10.17811/rifie.50.1.2021.497-504 Brecha digital de género y competencia digital entre estudiantes universitarios https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/15345 <p>El desarrollo de la tecnología ha aportado grandes beneficios y oportunidades, pero también ha contribuido a incidir en desigualdades sociales como la brecha de género, ahora brecha digital de género. El objetivo del estudio que se presenta es conocer las diferencias de género en el uso de la tecnología en entornos informales y formales de modo específico a partir de las áreas de la competencia digital. Con una metodología cuantitativa de caracter descriptivo-correlacional se aplicó un cuestionario a una muestra de 969 estudiantes de universidad. El manuscrito sirve para mostrar claras diferencias de género tanto en el uso informal como académico de internet, para poder plantear líneas de acción alineadas con los objetivos de la UNESCO y que acorten las diferencias de género.</p> Ana Pérez-Escoda Francisco Javier Lena-Acebo Rosa García-Ruiz Derechos de autor 2021 Aula Abierta https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-04-19 2021-04-19 50 1 505 5014 10.17811/rifie.50.1.2021.505-5014 Aprendizaje-Servicio y responsabilidad social del estudiantado universitario: un estudio con métodos univariantes y correlacionales https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/16095 <p>Las prácticas pedagógicas de Aprendizaje-Servicio (ApS) favorecen un rol protagónico del alumnado en el diseño e implementación de acciones vinculadas a la mejorara de la realidad social. Un escenario de posibilidad para la adquisición de competencias y para el desarrollo de la responsabilidad social. El propósito de este estudio es conocer la influencia del ApS en el incremento de la responsabilidad social del alumnado universitario, comparando sus puntuaciones entre estudiantado de diferentes grados (Infantil, Primaria y Social) y Máster, así como identificar si existen diferencias significativas entre sexos. Para ello, se plantea un diseño no experimental ex post facto a través de encuestas ad hoc. La muestra estuvo compuesta por 506 estudiantes matriculados en diferentes Facultades de Educación del territorio español, que contestaron al cuestionario de Responsabilidad Social del Estudiante Universitario (Ramos, et al., 2016). Los resultados evidenciaron niveles muy satisfactorios en las percepciones del estudiantado, para ambos sexos. También determinaron que los participantes del Máster, procedentes de otras titulaciones, obtuvieron niveles inferiores en sus puntuaciones. Estos hallazgos corroboran que la implicación del alumnado en proyectos de ApS incrementa su responsabilidad social.</p> Domingo Mayor Paredes Francisco David Guillen-Gamez Derechos de autor 2021 Aula Abierta https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-04-19 2021-04-19 50 1 515 524 10.17811/rifie.50.1.2021.515-524 Reflections on a school for all: perceptions of families and teachers regarding the culture, policy, and practice of inclusion in Galicia https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/15582 <p class="Standard">This paper examines, for the first time in Galicia (Spain), the culture, policy and practice of teachers and families in six primary schools, with the aim of understanding their reality from an inclusive perspective and, subsequently, being able to establish some course of action for improvement. Within the framework of participatory, descriptive, exploratory and explanatory research, an adaptation of the Index for Inclusion (Booth &amp; Ainscow, 2011) was applied to a sample of 158 families and 85 teachers. Although both groups advocated for an inclusive education, there were some discrepancies between the intentions and the daily reality of schools. Differences between culture and practice were probably the element that most brought those contradictions to light. Some steps towards inclusion have been taken so far, generating a debate on how to improve it in schools. That debate has been led separately by education administrators, teachers or families of students with special educational needs, but a joint analysis of the voices of all families and teachers, key agents to promote a school for all, has been left aside. It is about time new trails were blazed to stimulate reflection and allow for further progress on the path to total inclusion. </p> María José Fiuza Asorey Manoel Baña Castro Luisa Losada Puente Derechos de autor 2021 Aula Abierta https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-04-19 2021-04-19 50 1 525 534 10.17811/rifie.50.1.2021.525-534 To what extent do preservice teachers feel ready to teach? A case study in the Master’s Degree in Teaching in Secondary Education https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/15594 <p class="Abstract"><span lang="EN-US">Teacher-training programs around the world, and especially in Europe do not specify in detail the capacities that future professionals should acquire, so it brings about a great discussion among educators, researchers and teachers. The main objective of this study is to collect the impressions of future Secondary Education teachers as regards the competences attained during their studies. The self-evaluation of 353 students was carried out using a Likert-scale questionnaire made up by 13 variables gathered into three dimensions namely social competence, academic competence and personal competence. R Software, InfoStats and SPSS v. 25 software were used in order to analyze the data collected. Confirmatory factorial analyses and linear mixed modelling were applied to identify factors affecting the acquisition of competences. The students’ area of knowledge and their employment situation were key factors in the development of academic and social competences, while the personal dimension was affected only by the area of knowledge. These results obviously show that there are some competences whose level of development could be improved, and we have also identified some weaknesses in the development of certain competences. In addition, these data have allowed us to assess the strengths and weaknesses of the initial teacher-training curriculum.</span></p> Rocío Serrano Rodríguez Elisa Pérez Gracia Jose Oteros Antonio J. Carpio Derechos de autor 2021 Aula Abierta https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-04-19 2021-04-19 50 1 535 544 10.17811/rifie.50.1.2021.535-544