Aula Abierta

Desafíos en la educación familiar actual: parentalidad positiva, comunicación en la pareja e inquietudes en la educación de hijas e hijos

Francisco José Rubio Hernández — 2025-12-23

La parentalidad positiva (PP) y la comunicación en pareja (CP) son elementos presentes en la educación de menores, por lo que es necesario explorar sus posibles relaciones. En esta investigación se analizaron los niveles de PP y de CP, las asociaciones entre dimensiones, y se identificaron las preocupaciones de las familias en la crianza de sus hijos e hijas y el modo de responder a sus comportamientos. Se ejecutó una investigación cuantitativa-no experimental, transversal y alcance descriptivo-correlacional. Participaron 310 progenitores de la Región de Murcia. Los resultados mostraron mayor tendencia al estilo comunicativo negativo entre la pareja y puntuaciones más bajas en implicación familiar, control del estrés y comunicación. Las asociaciones entre la PP y la CP fueron débiles. Los progenitores señalaron autoestima, confianza, valores y gestión emocional como principales preocupaciones asociadas a la crianza. Apuntaron al diálogo, el razonamiento y la búsqueda de soluciones como los modos de proceder ante la conducta disruptiva de los menores. Dado el potencial impacto de la PP y la CP en la educación de los hijos e hijas se torna fundamental diseñar intervenciones personalizadas que respondan a las necesidades específicas señaladas por las familias.

Contribuciones del aprendizaje-servicio a la competencia emprendedora en la formación inicial docente

M. Isabel Luis Rico — 2025-12-23

Las instituciones de educación superior se encuentran inmersas en un proceso de renovación que afecta a sus actores desenvolviéndose entre los condicionamientos impuestos por la incertidumbre y la complejidad. Ello ha propiciado la aparición de nuevos sentidos y diferentes perfiles en la misión universitaria de servicio a la ciudadanía, prestando una mayor atención hacia la inclusión, resiliencia, equidad y justicia social. En este proceso de cambio, conscientes de la relación positiva entre formación inicial y efectividad docente, nuestro trabajo muestra la funcionalidad de la metodología de Aprendizaje-Servicio (ApS) para la adquisición de competencias transformadoras, por parte del estudiantado universitario, en su etapa de formación inicial, como futuros docentes analizando sus contribuciones a la misión social del aprendizaje universitario. Se ha desarrollado un estudio cuasi-experimental para comprobar la eficiencia de la metodológica de ApS en la adquisición de la competencia emprendedora evaluando el grupo experimental y el grupo control. Los resultados muestran que la acción formativa incide en la mejora de la intención emprendedora (IE) e intensifica la dimensión social de la formación universitaria. Se concluye con la necesidad de construir modelos formativos de IE y generalizar su integración curricular en la formación inicial docente.

Mejora de los resultados educativos en contextos de exclusión social a través de un programa de educación STEM

Patricia Ayllón-Salas — 2025-12-23

En la actualidad, existe una gran necesidad de mejorar el nivel de cualificación en el ámbito científico-tecnológico. En este sentido, se desarrolló un programa de educación STEM para estimular el desarrollo científico-tecnológico en la educación obligatoria. Los objetivos de este estudio se dividieron en dos: (1) comprobar el impacto del programa para mejorar los resultados educativos del alumnado de educación primaria en riesgo de exclusión social, y (2) explorar los efectos del programa para incrementar el nivel de estrategias de aprendizaje autorregulado del alumnado universitario. Para el primer objetivo, la muestra estuvo compuesta por 50 estudiantes de primaria y, para el segundo objetivo, por 26 estudiantes del Grado en Educación Primaria. La intervención consistió en 20 sesiones de tutoría en las que el alumnado universitario realizaba actividades de refuerzo con el alumnado de educación primaria. Respecto a los resultados alcanzados con el alumnado de educación primaria, se encontraron diferencias a favor del grupo experimental en rendimiento escolar y actitudes hacia la ciencia. Sin embargo, los resultados con el alumnado universitario no fueron los esperados puesto que no se identificaron diferencias significativas. En general, los efectos del programa recomiendan continuar investigando para mejorar el programa y conseguir el impacto deseado.

La relación entre la confianza tecnológica y el pensamiento creativo matemático en la educación primaria: El papel mediador de la autopercepción de las matemáticas

Meriyati Meriyati — 2025-12-23

En la era digital, el pensamiento creativo matemático, la confianza tecnológica y la autopercepción de las matemáticas fueron habilidades esenciales para el éxito en un mundo impulsado por la innovación y la resolución de problemas. Sin embargo, estas variables no habían sido investigadas a fondo. Este estudio investigó cómo la autopercepción de las matemáticas actuaba como mediador entre la confianza tecnológica y el pensamiento creativo matemático. Los datos fueron recogidos de 502 estudiantes de primaria (56,6% mujeres), con una edad promedio de 10,86 ± 0,77 años, utilizando cuestionarios y pruebas en línea. Se utilizó el modelado de ecuaciones estructurales para validar los constructos y las herramientas de medición. Los resultados revelaron que la confianza tecnológica tenía un impacto positivo en el pensamiento creativo matemático, mientras que la autopercepción de las matemáticas también influía positivamente en el pensamiento creativo matemático. Además, la autopercepción de las matemáticas desempeñó un papel mediador significativo en la relación entre la confianza tecnológica y el pensamiento creativo matemático. El estudio destaca la importancia de incorporar la tecnología y estrategias de auto-confianza en los planes de estudio de matemáticas, para preparar mejor a los estudiantes para la resolución de problemas del mundo real en una sociedad digital.

Etnicidad y curriculum: representaciones de profesores descendientes de pueblos originarios en la frontera norte de Chile

Raúl Antonio Bustos González — 2025-12-23

En Latinoamérica se ha identificado el predominio de un concepto de identidad de carácter homogéneo, generando un divorcio entre los saberes comunitarios y la escuela, al punto de que para aquellos estudiantes que encarnan la diversidad en el aula, la escuela representa el lugar donde no se sienten libres, y se contradice su identidad cultural. Esto es evidentemente más sensible en contextos fronterizos. El presente trabajo propone analizar las representaciones sobre el rol docente que poseen los/las profesores/as descendientes de pueblos originarios, en la región chilena de Arica y Parinacota, fronteriza con Perú y con Bolivia. Se expone un estudio cualitativo, descriptivo- interpretativo, en que la recolección de datos se realizó mediante entrevistas en profundidad y grupo focal. El análisis, de tipo temático con codificación mixta, dio como resultado que el currículum nacional conforma el nodo central de la representación del rol docente, relegando a segundo plano su compromiso identitario étnico, evidenciando la huella de siglos de invisibilización cultural y de políticas de homogeneización nacional. De esta manera se busca contribuir con insumos valiosos para la construcción de una educación basada en una interculturalidad horizontal y con pertinencia bidireccional.

Educación Física emocional: impacto en la satisfacción de aprendizaje en futuros(as) docentes chilenos

Camila Retamal-Muñoz — 2025-12-23

La satisfacción con el aprendizaje se ha medido tradicionalmente a través de procesos cognitivos y experienciales. Actualmente, por su implicación en el desempeño profesional, el foco se centra en considerar los aspectos personales y emocionales del alumnado en formación docente. El presente trabajo tiene como objetivo analizar la percepción de la satisfacción con el aprendizaje, en estudiantes de pedagogía en Educación Física, tras la implementación de un programa de Educación Física emocional. La investigación, de corte cualitativo y diseño transversal, estuvo compuesta por 142 estudiantesUna vez finalizado el programa se seleccionaron 39 jóvenes que, organizados en 4 focus group, entregaron la información para la producción científica. Los resultados de la investigación dan cuenta de la incidencia positiva del programa de intervención en la satisfacción del aprendizaje de los futuros docentes, así como la concienciación de la importancia del trabajo físico emocional para el desempeño académico, el proceso y calidad del aprendizaje, o la transferencia a las futuras prácticas docentes.

Factores determinantes en el abandono escolar temprano del alumnado gitano: un análisis con perspectiva de género

Iratxe Suberviola Ovejas — 2025-12-23

El abandono escolar temprano en la población gitana, especialmente entre las niñas, es un problema complejo influenciado por factores culturales, socioeconómicos y de género, que perpetúa desigualdades educativas y sociales. Este estudio cualitativo, basado en cuestionarios abiertos aplicados a nueve asociaciones gitanas de distintas comunidades autónomas, analiza las causas, consecuencias y medidas para abordar esta problemática desde una perspectiva interseccional. Factores como el matrimonio temprano, las responsabilidades domésticas y la falta de referentes educativos limitan la permanencia escolar de las jóvenes gitanas. Además, la discriminación institucional, la segregación escolar y la ausencia de representación cultural en el currículo escolar refuerzan su desconexión con el sistema educativo, reduciendo sus oportunidades laborales y perpetuando la exclusión intergeneracional. Las asociaciones consultadas subrayan la necesidad de implementar medidas inclusivas, fomentar la mediación cultural y promover el empoderamiento femenino como estrategias clave para reducir el abandono escolar. Iniciativas como la mentoría cultural, los programas de sensibilización en el ámbito educativo y la mediación comunitaria han demostrado ser eficaces para favorecer la continuidad escolar. Un enfoque interseccional que combine inclusión cultural, equidad de género y políticas educativas específicas resulta fundamental para garantizar la igualdad de oportunidades y mitigar las desigualdades en el ámbito educativo.

Caracterización de las prácticas modelizadoras presentes en los diseños didácticos del futuro profesorado de Física

Macarena Soto Alvarado — 2025-12-23

La Formación Inicial Docente busca desarrollar conocimientos y herramientas en el futuro profesorado que le permitan planificar clases que fomenten el ejercicio de la ciudadanía. Para cumplir este objetivo, algunas investigaciones valoran el aporte de las prácticas científicas de indagación, argumentación y modelización a la formación docente. Por lo anterior, este estudio analiza cómo el futuro profesorado de Física, tras cursar una formación específica orientada a la modelización, integra un Ciclo de Modelización en el diseño de sus Secuencias de Enseñanza y Aprendizaje. Se realizó un estudio descriptivo y pre-experimental en el que participaron 17 docentes en formación. A través de una codificación abierta y axial se analizaron los diseños didácticos propuestos por el profesorado y se caracterizaron las prácticas modelizadoras que los conformaban y su nivel de sofisticación. Los resultados dan cuenta que el profesorado logra incorporar el Ciclo de Modelización en sus propuestas, aunque con distintos niveles de sofisticación en cada fase. Este estudio sugiere que es necesario intencionar la modelización en la Formación Inicial Docente desde distintas aproximaciones para superar las dificultades en el proceso de diseño y favorecer así que el estudiantado del sistema escolar se aproxime a una participación auténtica en prácticas modelizadoras.

Cultura histórica y significatividad en el profesorado de Educación Primaria: un estudio a través de personajes de la Historia de España

José María Martínez-Ferreira — 2025-12-23

Comprender los procesos educativos en las clases de Historia exige acercarse al profesorado y a su visión sobre el pasado, algo condicionado por la cultura histórica. Este estudio, realizado con 105 docentes de Educación Primaria de seis Comunidades Autónomas españolas, parte de sus ideas en torno a los personajes de la Historia de España que perciben como más relevantes, para analizar los criterios de significatividad histórica utilizados y la influencia de las referencias culturales ligadas a la educación no formal e informal. Los resultados, obtenidos mediante la aplicación de un cuestionario semiestructurado, y analizados cuantitativa y cualitativamente, permiten detectar que los docentes hacen uso de criterios de significatividad ligados a la generación de cambios y la percepción de la relevancia en la propia época histórica, aunque no perciben tanto la resonancia entre etapas pasadas y el presente. Por otro lado, el presente sí parece condicionar la forma en la que se percibe a los personajes históricos, identificando relatos de carácter ejemplarizante influidos por la cultura histórica en las argumentaciones analizadas. Se concluye con una discusión acerca de la importancia de generar una reflexión sobre estas categorías con el fin de mejorar los procesos de enseñanza de la Historia.

Evaluación y competencias de pensamiento histórico en Ciencias Sociales: la percepción de las familias en etapas previas al Bachillerato

Alicia Antolinos Sánchez — 2025-12-23

La evaluación en Ciencias Sociales es clave para conocer el desarrollo del pensamiento histórico, priorizando la comprensión y el análisis ante la memorización. La adecuada comunicación entre el centro educativo y las familias influye en el rendimiento académico, por lo que conocer sus percepciones sobre la evaluación es esencial para mejorar este proceso. Se ha realizado un estudio mixto con 1104 familias de alumnos de etapas previas al Bachillerato, utilizando un cuestionario validado por seis expertos para analizar el conocimiento y la comunicación sobre procesos evaluativos. El 99,6% de los participantes obtiene información a través del boletín escolar, mientras que el uso de herramientas digitales es casi inexistente (0,7%). De hecho, el 95,8% desconoce si su hijo realiza evaluaciones iniciales y el 89,6% no sabe con qué frecuencia se reúne con el personal docente. Sigue siendo, según las familias, sumativa y con escasa comunicación entre familias y profesorado. Esta falta de información puede afectar la participación de los progenitores y limitar el impacto de la evaluación formativa. Por ello, es necesario fomentar una evaluación más dinámica y basada en competencias de pensamiento histórico, con mayor transparencia y comunicación con las familias para fortalecer el proceso educativo.