Aula Abierta

Conocimientos y actitudes que salvan vidas: Tres métodos de enseñanza sobre Soporte Vital Básico con alumnado de Educación Secundaria

Fri, 25 Sep 2026 00:00:00 +0200

El objetivo de este estudio fue evaluar y comparar la efectividad de tres métodos de enseñanza de soporte vital básico (SVB) en alumnado de Educación Secundaria, así como analizar su impacto en los conocimientos teóricos y en variables actitudinales relacionadas con la conducta de ayuda. Se realizó un estudio observacional, prospectivo, antes-después, en el que participaron 110 estudiantes [69 niñas (62,7%)] con una media de edad de 15,50 años (DE = 0,42) repartidos en tres grupos: 1) enseñanza tradicional/clásica (GT; n = 31); 2) aula invertida (GAI; n = 38); 3) aprendizaje basado en retos (GR = 41). Para la evaluación de conocimientos se empleó un cuestionario Ad Hoc de 10 preguntas y para la valoración de las actitudes hacia el SVB, el Cuestionario sobre la actitud hacia el uso del desfibrilador externo automático y el soporte vital básico. Los resultados muestran que las tres metodologías mejoran los conocimientos del alumnado tras la intervención. Las metodologías activas (aula invertida y el aprendizaje basado en retos) aumentan la autoeficacia percibida, la motivación positiva y la intención de realizar SVB, y disminuyen la amotivación. Estos hallazgos destacan la importancia de integrar metodologías activas en la enseñanza del SVB en el contexto escolar.

Barreras para la inclusión de la diversidad sexo-genérica en las aulas según el profesorado

Fri, 25 Sep 2026 00:00:00 +0200

El objetivo del estudio es analizar las barreras para la inclusión de la diversidad sexo-genérica en las aulas. Siguiendo los principios de la metodología cualitativa, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 30 docentes en activo procedentes de cuatro centros educativos de una provincia de la comunidad autónoma de “X” (España). Para el análisis de los datos, a través del software ATLAS.ti, se identificaron 2 categorías emergentes, 6 dimensiones, 15 códigos y 336 citas. Como resultados principales se identifican algunas barreras intrínsecas caracterizadas por la evitación de la temática, los planteamientos reactivos y la existencia de estereotipos. Respecto a las barreras extrínsecas se destacan carencias formativas, tanto del personal educativo como de las familias, que señalan la necesidad de llevar a cabo acciones formativas específicas. Por su parte, se evidencian algunas barreras observadas en el alumnado, marcadas por la adhesión a roles de género cisheterosexistas y la violencia sexo-génica. Se concluye que el profesorado muestra cierta sensibilización hacia la diversidad sexo-genérica. Sin embargo, su comprensión es limitada y condicionada por un enfoque binario del género. Por ello, es importante avanzar hacia estrategias educativas de corte proactivo y estructurado, que aborden esta diversidad desde una perspectiva integral e inclusiva.

La Didáctica de las Ciencias Sociales ante los discursos hegemónicos. Análisis en Educación Primaria obligatoria desde el marco DigCompEdugatoria con el marco DigiCompEdu

Beatriz Andreu-Mediero, Jordi Castellví Mata, María del Consuelo Díez-Bedmar — Fri, 25 Sep 2026 00:00:00 +0200

El desarrollo de las competencias digitales discentes en educación primaria con la finalidad de preparar al alumnado para tomar decisiones en la sociedad digital actual, repleta de discursos hegemónicos, debe conllevar el desarrollo y la aplicación del pensamiento crítico. Se presenta una investigación, de corte cualitativo, fundamentada en un análisis de contenido dirigido, con una muestra de 1725 estudiantes de escuelas de España en los tres ciclos de educación primaria. Se analiza la actividad final de un cuestionario, cuyo objetivo era conocer la capacidad del alumnado para afrontar un tema controvertido en torno a la producción y al consumo del chocolate. En esta actividad, el alumnado construye un relato propio mediante texto y dibujo sobre la temática trabajada, simulando la producción de un vídeo de YouTube. Los resultados se evalúan mediante una adaptación de gradación competencial elaborada a partir del marco DigCompEdu. Los hallazgos revelan que el alumnado reproduce, mayoritariamente, discursos hegemónicos y narrativas ya elaboradas. Se evidencia un nivel de literacidad crítica digital muy bajo y la importancia de trabajar estas competencias a lo largo de toda la etapa de educación primaria, especialmente a partir del segundo ciclo.

Acoso escolar en alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo: una revisión sistemática

Lucía Sedano García, Antonio Martínez Sánchez — Fri, 25 Sep 2026 00:00:00 +0200

El acoso escolar sigue siendo una problemática relevante en los centros educativos, especialmente para el alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE). A pesar de los avances normativos en inclusión, este grupo presenta mayor vulnerabilidad debido a la falta de formación docente específica, la escasa sensibilización del entorno escolar y la insuficiente adaptación de los contextos educativos. Este estudio analiza la evidencia del acoso en este colectivo, identificando factores de riesgo, consecuencias asociadas y estrategias de prevención documentadas en la literatura reciente. Se llevó a cabo una revisión sistemática conforme a las directrices PRISMA, seleccionando 15 estudios empíricos publicados en Web of Science, Scopus, PubMed y Dialnet. Los resultados muestran una alta presencia de victimización entre alumnado con Trastorno del Espectro Autista, discapacidad intelectual y trastornos emocionales o conductuales, con múltiples formas de acoso y factores de riesgo personales y contextuales. Se evidencia que las estrategias basadas en educación emocional, empatía y participación de la comunidad educativa favorecen entornos más seguros e inclusivos. Los hallazgos aportan orientaciones prácticas para programas escolares integrales de prevención del acoso y refuerzan la necesidad de formación docente en atención a la diversidad, contribuyendo a una educación inclusiva y protectora para todo el alumnado.

Análisis de los Centros Rurales Agrupados (CRA) desde la perspectiva de sus docentes

Clara González Hernández, Noelia Morales Romo — Fri, 25 Sep 2026 00:00:00 +0200

El medio rural configura una realidad educativa con idiosincrasia propia. Este trabajo se centra en el profesorado que trabaja en escuelas rurales, una perspectiva frecuentemente ausente en los debates educativos, para dar visibilidad a sus experiencias. Mediante una metodología cualitativa basada en entrevistas, se ha entrevistado a 22 docentes de 5 Colegios Rurales Agrupados (CRA) castellanoleoneses. Esta aproximación ha permitido identificar tanto las fortalezas como los retos de su práctica diaria. Entre las potencialidades destaca la atención personalizada derivada de las bajas ratios, la convivencia multigrado y la estrecha relación con la comunidad, factores que favorecen un aprendizaje significativo. También se evidencian dificultades como la escasez de recursos, la inestabilidad del profesorado por una alta movilidad profesional, las limitaciones en formación específica y las deficiencias en infraestructuras tecnológicas. La complejidad de gestionar aulas heterogéneas representa un reto constante que exige flexibilidad e innovación. El trabajo pone de manifiesto la necesidad de adaptar las políticas educativas para responder a las particularidades del medio rural, así como de fomentar la permanencia y la formación especializada del profesorado.

Predictores Familiares y Digitales de Ciberacoso en Alumnado de Educación Primaria

Leticia López-Castro, Mónica López-Ratón, Zuleika García-Giner — Fri, 25 Sep 2026 00:00:00 +0200

Este estudio analiza la perpetración de ciberacoso en alumnado de 10 a 12 años, una problemática aun escasamente abordada en comparación con etapas evolutivas posteriores o con la cibervictimización. El objetivo principal es identificar cómo influyen, de manera conjunta, las características sociodemográficas familiares y los patrones de uso de tecnologías digitales en el hogar sobre la implicación del alumnado en conductas de perpetración de ciberacoso. La muestra estuvo compuesta por 1169 familias. Se empleó un cuestionario autoadministrado validado (α = 0,84). Se aplicaron modelos de regresión logística bivariantes y multivariantes, utilizando el método stepwise con el software R (versión 4.4.0). Los resultados del modelo multivariante muestran que la perpetración de ciberacoso se asocia significativamente con la combinación de determinadas condiciones familiares (estructura monoparental y bajo nivel educativo del progenitor o tutor legal) y usos tecnológicos concretos del menor (frecuencia diaria de conexión, empleo de múltiples dispositivos, acceso desde la habitación y finalidad relacional del uso). Estos hallazgos subrayan la importancia de implementar estrategias preventivas que refuercen la mediación parental activa desde las primeras etapas educativas y la necesidad de apostar por modelos analíticos que capturen la complejidad contextual del fenómeno.

Impacto de las rutinas de pensamiento visible sobre la participación activa y el compromiso cognitivo en estudiantes universitarios

Fri, 25 Sep 2026 00:00:00 +0200

Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño mixto secuencial explicativo, con el propósito de analizar el impacto de las rutinas de pensamiento visible en la participación activa, el compromiso cognitivo y el desempeño reflexivo de estudiantes universitarios. La muestra estuvo compuesta por 1027 estudiantes de pregrado pertenecientes a cuatro universidades colombianas, distribuidos en programas de Ciencias Sociales, Educación, Ingeniería y Administración. Se utilizó un muestreo intencional por conveniencia, conformando un grupo experimental de 516 estudiantes y un grupo control de 511, equilibrados en género, edad (18–24 años), nivel académico (segundo a séptimo semestre) y modalidad presencial. La intervención, desarrollada durante un semestre académico, incluyó cuestionarios estructurados y análisis cualitativo de diarios reflexivos y productos estudiantiles. Los resultados mostraron incrementos significativos en el grupo experimental frente al control: la participación conductual aumentó en un 21 %, la participación emocional en un 18 % y la cognitiva en un 24 %. Además, se evidenció una mejora en la capacidad de autorregulación, evaluación crítica y transferencia de conocimientos. Se concluye que las rutinas de pensamiento visible constituyen una estrategia pedagógica efectiva, adaptable y de bajo costo, con potencial para fortalecer competencias clave en educación superior.

Eficacia de un programa de música para mejorar la atención y las habilidades sociales en Educación Infantil

Fri, 25 Sep 2026 00:00:00 +0200

Un enfoque educativo que aúne lo cognitivo junto con lo emocional debería guiar los esfuerzos de toda práctica docente. Se presenta el diseño, aplicación y evaluación de un programa de música basado en la neurociencia para alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil. El estudio cuenta con una muestra de 115 niñas y niños de 1.º a 3.º de esta etapa educativa de tres a seis años para el que se ha empleado un diseño cuasi-experimental de tipo pretest-postest con un grupo experimental (61) y uno control (54). Para la evaluación antes y después de la participación en el programa se utilizó el cuestionario CER para la evaluación de la expresión musical, de los procesos atencionales y de las habilidades sociales junto a un inventario de signos, y para la evaluación del programa, los cuestionarios CEP y CEF. Los resultados del programa de música indican una mejora significativa en la atención a los contenidos impartidos y en las habilidades sociales de los menores por el hecho de mostrar una predisposición positiva hacia la música, también en alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, lo cual refleja la necesidad de impulsar la música para promover la inclusión.

Instrumentos de Evaluación del Clima Laboral Docente: Una Revisión Sistemática

Fri, 25 Sep 2026 00:00:00 +0200

El objetivo es sintetizar de forma descriptiva la fiabilidad interna (Alpha) de instrumentos para evaluar el clima laboral docente, centrándose en la satisfacción y eficacia docente. Se siguieron las pautas PRISMA 2020 (Page et al., 2021) para identificar artículos en todos los idiomas publicados entre 2020 y 2025 evaluando la fiabilidad de estos instrumentos usando el alfa de Cronbach como indicadores descriptivos. El análisis de k=7; α=0,926, con heterogeneidad (I² ≈ 98,6%, Q p < 0,001), lo que limita la interpretación y sugiere que los resultados varían debido a diferencias contextuales (estructura factorial, longitud y adaptación cultural). Los instrumentos muestran en general fiabilidad media elevada, coexistente con variabilidad sustantiva; el α combinado se reporta como referencia orientativa y se enfatiza el IP 95 %. En futuras investigaciones se deberían incluir análisis de subgrupos y meta-regresiones para entender mejor las fuentes de variabilidad y mejorar la consistencia de los estudios o centrarse en un instrumento específico.

Análisis de la conducta adaptativa en el entorno digital en jóvenes universitarios con discapacidad intelectual. Resultados comparativos por género y edad

Margarita Alonso Criado , Joanne Mampaso Desbrow, Álvaro Moraleda Ruano — Fri, 25 Sep 2026 00:00:00 +0200

Ante el avance digital, la investigación sobre la conducta adaptativa en el entorno digital para jóvenes universitarios con discapacidad intelectual contribuye a crear un entorno universitario inclusivo, donde se les reconozca como a cualquier otro joven, de forma normalizada. Los estudios sobre esta temática son limitados. Esta investigación analizó la conducta adaptativa en el entorno digital en jóvenes universitarios con discapacidad intelectual, considerando las variables género y edad. Se empleó un diseño ex post facto y, mediante un muestreo no probabilístico de conveniencia, se dispuso de una muestra de 31 estudiantes universitarios con discapacidad intelectual de una universidad privada española. Se utilizó la prueba ABAS-II, seleccionando aquellos ítems que presentaban una relación evidente con la conducta adaptativa en el entorno digital. Los resultados revelaron que el género femenino obtuvo puntuaciones más altas que el masculino en algunas áreas y en la puntuación general de la conducta adaptativa. Además, no se encontró una correlación homogénea con la edad. Se sugiere explorar la importancia de la conducta adaptativa en el entorno digital. Asimismo, se propone profundizar en cómo evaluar la conducta adaptativa en este contexto podría abrir nuevas oportunidades para personalizar los procesos educativos y promover una inclusión universitaria más equitativa.