Magister

Consecuencias del estilo docente en Educación Física: Diferencias entre Programas Bilingües y no Bilingües

Javier García Cazorla — 2025-12-19

Objetivo: El presente estudio tuvo dos objetivos. El primero, examinar la relación entre las percepciones de los estudiantes sobre los distintos estilos motivacionales utilizados por sus docentes de Educación Física (EF) y las experiencias en las clases, el aprendizaje percibido y la intención de ser activo. El segundo, examinar las posibles diferencias entre las variables del estudio, en función del programa educativo al que pertenecen los estudiantes (i.e., bilingüe o no bilingüe).
Método: Es un estudio descriptivo transversal donde participaron 95 estudiantes de tercer y cuarto curso de Educación Secundaria (43 pertenecen al programa bilingüe).
Resultados: Los resultados mostraron una relación positiva de los estilos apoyo a la autonomía y estructura con las experiencias y el aprendizaje percibido en EF, mientras que el estilo caótico se relacionó negativamente con las experiencias. Los estudiantes del programa bilingüe percibieron que sus docentes utilizaban mayor apoyo a la autonomía y menos control, así como unas mejores experiencias en comparación del programa no bilingüe
Conclusiones: Se considera necesario crear programas formativos para docentes de EF que enseñen estrategias motivacionales que ayuden a fomentar estilos motivadores (i.e., apoyo autonomía y estructura) que aumenten el aprendizaje percibido, las experiencias y la intención de
ser activo de los estudiantes, especialmente en aquellos grupos no bilingües.

Dilemas curriculares en el diseño de experiencias educativas con exergames

Igor Conde Cortabitarte — 2025-12-19

En los últimos años, los videojuegos activos (exergames) se han presentado como una herramienta de gran interés en el ámbito educativo debido a sus principales características. Sin embargo, el cuerpo de investigaciones dirigidas a evaluar críticamente el potencial pedagógico de este tipo de medios se encuentra aún en una etapa inicial. El objetivo principal de este trabajo es profundizar en la comprensión de los procesos de diseño curricular realizados por el profesorado cuando trata de incorporar videojuegos activos en las aulas de Educación Física. Para ello, se llevaron a cabo dos estudios de caso en dos colegios públicos del norte de España. En cada caso se desarrollaron seminarios formativos con la finalidad de diseñar colativamente situaciones de aprendizaje con diversos exergames que, posteriormente, se desarrollaron en las aulas. Los resultados de este trabajo evidencian los dilemas curriculares a los que se enfrenta el profesorado del área de Educación Física y el gran potencial pedagógico de los exergames. Se constata la necesidad de desarrollar procesos formativos en los que los docentes hagan uso de este tipo de videojuegos con el objetivo de familiarizarse y conocer sus potencialidades pedagógicas.

Con-cienciando al alumnado sobre el consumo habitual de azúcar en su dieta: una experiencia didáctica

Rosella Castellano-Sanz — 2025-12-19

El consumo excesivo y sostenido de azúcar durante la infancia y la adolescencia se considera un riesgo significativo para la salud. Abordar este problema en el contexto educativo, reconocido por su potencial como un entorno promotor de la salud, es esencial. Este estudio investiga una intervención didáctica destinada a aumentar la conciencia de los estudiantes sobre su consumo de azúcar durante la hora del almuerzo en la educación secundaria. La intervención, realizada con 51 estudiantes de primer año, siguió principios de promoción de la salud y empleó metodologías activas y participativas para fomentar el pensamiento crítico sobre los hábitos alimenticios. El programa de cinco sesiones incluyó evaluaciones diagnósticas, actividades grupales analizando el contenido de azúcar de los productos y discusiones reflexivas. La evaluación se basó en procesos de evaluación formativa y compartida. Los resultados destacan la normalización de las bebidas azucaradas entre los adolescentes, muchos de los cuales desconocen los niveles de azúcar en opciones aparentemente más saludables. Sin embargo, la intervención promovió un aprendizaje significativo, con los estudiantes reflexionando sobre sus hábitos. El estudio concluye que tales intervenciones pueden contribuir a un cambio de comportamiento a largo plazo dentro de un marco de promoción de la salud.

Aprendizaje Basado en Tareas en las aulas universitarias: Propuesta de un instrumento

María del Rosario Mendoza Carretero — 2025-12-19

Aprender implica adquirir y/o transformar conocimiento, habilidades, actitudes y valores mediante un diálogo interno entre lo que ya se sabe y lo que se está incorporando, en relación con el entorno y experiencias concretas. El Aprendizaje Basado en Tareas, articulado en torno a tareas concernientes a un problema real con diferentes niveles de dificultad, permite que el estudiantado pueda ir resolviéndolas en función de la adquisición de competencias. Esta investigación tiene como propósito diseñar un cuestionario basado en el aprendizaje por tareas en las aulas universitarias, para identificar las oportunidades que el profesorado ofrece al estudiantado para experimentar y explorar el proceso durante la realización de las tareas, así como para comprender cómo se desarrolla el aprendizaje basado en tareas dentro de las aulas universitarias. El instrumento se divide en dos dimensiones (1. Datos sociodemográficos; 2. Ítem específicos sobre el Aprendizaje basado en tareas) y se compone de 44 ítems de respuesta única, múltiples y abiertas. Ha sido validado por 7 personas expertas de distintas disciplinas académicas (educación, psicología y filología). Esta investigación permitirá comprender cómo se produce el aprendizaje en las aulas universitarias, detectar necesidades y proponer acciones que favorezcan una educación de calidad, facilitando la mejora continua de las prácticas pedagógicas.

Explorando un método innovador en la preparación de oposiciones docentes: Aprendizaje cooperativo

Unai Torre Duo — 2025-12-19

La investigación sobre la preparación de oposiciones a maestro es muy limitada (Aguilar et al., 2016). Es por ello por lo que el objetivo del estudio fue valorar el impacto de un planteamiento metodológico novedoso, el Aprendizaje Cooperativo, en la preparación de oposiciones. Participaron 52 opositores y opositoras a Educación Infantil (1 hombre y 51 mujeres; 23-50 años): 26 (un grupo-clase) fueron incluidos en el grupo experimental, que desarrolló un programa basado en Aprendizaje Cooperativo, mientras que los otros 26 (un grupo-clase) formaron parte del grupo control, que experimentó un enfoque tradicional. El estudio siguió un diseño cuasi-experimental (pretest, post-test) mixto (cualitativo-cuantitativo). Como instrumentos de recogida de información se usaron un cuestionario validado y una cuestión abierta. Los resultados cuantitativos mostraron que solo los y las participantes del grupo experimental mejoraron significativamente los cinco elementos del Aprendizaje Cooperativo: habilidades sociales, procesamiento grupal, interdependencia positiva, interacción promotora y responsabilidad individual. Los datos cualitativos mostraron cinco temas positivos: ayuda mutua, aprendizaje, motivación, relaciones sociales y transferencia y dos negativos: aumento de carga de trabajo y miedos. La metodología cooperativa se ha revelado como un enfoque muy positivo para la preparación de oposiciones. Además, este estudio abre una nueva línea de investigación en la metodología educativa: la preparación de oposiciones a maestro y maestra.