Riaices

Sumario

2025-12-18T11:50:36+01:00

Sin resumen

Editorial

2025-12-17T16:42:55+01:00

La educación superior se encuentra inmersa en un proceso de transformación profunda, condicionado por los avances tecnológicos, los cambios sociales y las nuevas exigencias formativas que plantea la sociedad del conocimiento. En este contexto, la revisión de los enfoques curriculares, el desarrollo profesional docente y la integración crítica de la digitalización se consolidan como elementos estratégicos para garantizar sistemas universitarios de calidad, equitativos y socialmente comprometidos. Desde esta perspectiva se presenta el Vol. 7, Núm. 2 (2025) de la Revista RIAICES, titulado “Educación superior: desafíos curriculares y desarrollo profesional ante el impacto digital”.

Este número reúne un conjunto de investigaciones y experiencias académicas que aportan evidencias, reflexiones y propuestas innovadoras en torno a problemáticas centrales de la educación contemporánea. Los trabajos abordan, desde enfoques diversos y complementarios, iniciativas didácticas inclusivas y motivadoras, como el uso del bingo de la tabla periódica en la enseñanza de la química; estudios sobre redes de gestión del conocimiento en la universidad pública; criterios para la selección y el análisis de videojuegos comerciales con fines didácticos en la enseñanza de las Ciencias Sociales; y análisis de los retos y soluciones de la educación superior inclusiva en contextos internacionales. Asimismo, se presentan aportaciones sobre aprendizaje cooperativo en la formación universitaria, el clima laboral docente como factor estratégico para el bienestar y la calidad educativa, los edusistemas emprendedores STEAM, la identidad docente y el uso de las TIC en tiempos de crisis, así como propuestas de innovación curricular en ámbitos emergentes como la ciberseguridad y su vinculación con el sector productivo.

En su conjunto, las contribuciones que integran este volumen ponen de manifiesto la necesidad de avanzar hacia modelos formativos más flexibles, inclusivos y colaborativos, capaces de dar respuesta a los desafíos que plantea la transformación digital, sin renunciar al rigor académico ni al compromiso ético y social de la educación superior.

Con la publicación de este número, la Revista RIAICES culmina una etapa de consolidación institucional, caracterizada por el fortalecimiento de su identidad científica, la ampliación de su red de colaboradores y el compromiso sostenido con la difusión del conocimiento educativo en el ámbito iberoamericano. Paralelamente, se inicia una nueva etapa orientada a proyectar la revista hacia estándares más altos de calidad, visibilidad e impacto científico, en coherencia con las exigencias de la edición académica internacional. Este proceso se sustenta en el respaldo de las entidades que apoyan esta publicación y de la Red Iberoamericana de Investigación que la impulsa, a quienes reitero el compromiso de seguir trabajando para consolidar a RIAICES como un referente académico de excelencia.

Emilio Álvarez-Arregui

Director de la Revista RIAICES

Identidad docente y TICS en tiempos de crisis

2025-12-12T12:11:08+01:00

El artículo aborda el tema de la crisis de las nociones de identidad e identidad docente y sus distintas explicaciones teóricas que, a lo largo de la historia reciente, han modificado sus sentidos, especialmente la crisis provocada por los valores de la modernidad, pasando por la noción del apostolado hasta la profesionalización, particularmente la crisis provocada por la revolución científica del siglo XX, que modificó la cosmovisión newtoniana del universo, de la vida y, por supuesto, del conocimiento, así como la pandemia de COVIDCOVID19, que impacta en la parálisis de los sistemas presenciales de enseñanza, conjeturando la esperanza de que los dispositivos tecnológicos aporten para superar la crisis de la escolaridad clásica, difícil por las carencias de recursos digitales, de conectividad y de carencia de competencias blandas en los docentes. Se muestran los resultados de la aplicación de un cuestionario de 75 ítems de doble respuesta, clasificados en cinco dimensiones sobre dispositivos tecnológicos utilizados actualmente y las necesidades sentidas de 27 docentes del Estado de Michoacán, México.

Edusistemas Emprendedores STEAM en edades tempranas: Despertando Vocaciones

2025-12-12T12:05:50+01:00

El presente trabajo analiza el desarrollo y los resultados del proyecto “Despertando Vocaciones: Edusistemas Emprendedores STEAM en edades tempranas”, una línea de I+D+i educativa impulsada por ASATA y en colaboración con varios agentes, entre los que destaca la Universidad de Oviedo. Esta iniciativa se desarrolla en el marco del programa Asturias4STEAM 2024, denominado Currículo, Orientación Integral, Despertando Vocaciones Científico-Tecnológicas (AYUD/2024/14313) financiado por la Consejería de Ciencia, Empresa, Formación y Empleo, y otorgado bajo el principio de concurrencia competitiva. Se exponen los fundamentos teóricos que sustentan la iniciativa —aprendizaje intergeneracional, orientación vocacional STEAM, innovación educativa y economía social—, así como su metodología participativa, los resultados obtenidos en entornos urbanos y rurales, y el impacto generado en la comunidad educativa. Los hallazgos revelan que los edusistemas emprendedores educativos constituyen una vía eficaz para integrar ciencia, creatividad y valores sociales en la formación temprana, promoviendo una cultura de sostenibilidad, equidad y corresponsabilidad en el aprendizaje.

Clima Laboral Docente en Edusistemas Educativos: Un Factor Estratégico para el Bienestar, la Autoeficacia y la Calidad Educativa

2025-12-12T12:03:57+01:00

El clima laboral docente es un constructo multifacético y relacional que describe la atmósfera, el ambiente y la cultura dentro de una institución educativa. Este estudio examina su evaluación en los sistemas educativos, destacando su papel crucial como factor clave para el bienestar profesional, la salud ocupacional y la calidad educativa. Se exploran las principales dimensiones del clima escolar, como el liderazgo, las relaciones interpersonales, la seguridad institucional y el ambiente de aprendizaje profesional.

La investigación revela que un clima positivo fomenta la autoeficacia docente, el compromiso laboral y el desarrollo del capital humano, mientras que un clima negativo se asocia con el estrés y el agotamiento profesional (burnout). La evaluación se realiza mediante diversas metodologías, incluyendo análisis factorial exploratorio y confirmatorio (EFA y CFA), así como modelos de ecuaciones estructurales (SEM), aunque con limitaciones inherentes al autoinforme.

Se concluye que el clima laboral debe ser concebido como una construcción sistémica integrada en la visión de la justicia institucional y el bienestar. Promover climas saludables es una estrategia esencial para fortalecer comunidades educativas resilientes y sostenibles.

Diseño de un Módulo de Metodologías Aplicadas de Ciberseguridad en la Formación Profesional: Innovación Curricular y Vinculación con el Sector Productivo

2025-12-15T10:49:06+01:00

El presente trabajo analiza el proceso de diseño de un módulo formativo optativo titulado "Metodologías Aplicadas de Ciberseguridad, dirigido al Ciclo Formativo de Grado Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web. La propuesta surge en el marco de la cooperación entre centros de excelencia de Formación Profesional y el sector empresarial TIC, con el propósito de fortalecer las competencias digitales avanzadas vinculadas a la ciberseguridad. Se expone una justificación contextualizada en las tendencias europeas sobre cualificación digital —particularmente el proyecto European Software Skills Alliance (ESSA)—, y se describe un proceso metodológico basado en trabajo colaborativo, grupos focales y validación experta. Los resultados evidencian la necesidad de integrar la ciberseguridad de forma transversal en la formación técnica, la relevancia de los enfoques DevSecOps y la importancia de desarrollar competencias para el desarrollo seguro de software. El estudio concluye destacando la pertinencia del modelo de cooperación educación–empresa como vía efectiva de innovación curricular y desarrollo profesional docente.

Aprendizaje cooperativo y formación universitaria en Pedagogía: análisis mixto de percepciones estudiantiles, dinámicas de trabajo y retos institucionales en un proyecto de innovación docente

2025-12-12T12:01:43+01:00

El aprendizaje cooperativo se ha convertido en un enfoque pedagógico central en la educación superior por su capacidad para promover competencias socioemocionales, participación activa y trabajo autónomo. Este artículo presenta un estudio mixto desarrollado en el Grado en Pedagogía de la Universidad de Oviedo, que integró metodologías cooperativas en diversas asignaturas. Participaron 203 estudiantes, quienes completaron un cuestionario compuesto por ítems Likert y preguntas abiertas. Los resultados evidencian altos niveles de satisfacción y cohesión, junto con dificultades significativas relacionadas con la organización interna, la distribución del trabajo y la gestión del tiempo. El análisis cualitativo identifica fortalezas como la creatividad, la responsabilidad y la empatía, pero también debilidades vinculadas a la inseguridad, la descoordinación y la falta de compromiso homogéneo. El estudio discute estos hallazgos a la luz de la literatura reciente y ofrece orientaciones para mejorar la implementación del aprendizaje cooperativo en la universidad, así como líneas futuras de investigación.

Educación superior inclusiva en Letonia: retos y soluciones

2025-12-14T12:50:06+01:00

La educación superior desempeña un papel crucial en el fomento del crecimiento económico y la mejora del bienestar general de la sociedad moderna. Sin embargo, un estudio reciente realizado por Fernández-Batanero, Montenegro-Rueda y Fernández-Cerero (2022) indica que las personas con necesidades especiales siguen enfrentándose a diversos obstáculos cuando comienzan sus estudios universitarios. Por ejemplo, las normas específicas del Consejo de Ministros de Letonia relativas a las adaptaciones y modificaciones en el proceso de aprendizaje solo se aplican a la educación general. La educación superior en Letonia carece de apertura para las personas con necesidades especiales, como discapacidades motrices y dificultades específicas de aprendizaje. Esto se debe principalmente a la inaccesibilidad del entorno, la escasez de material didáctico adecuado y, a menudo, la falta de experiencia del personal académico en el apoyo a personas con necesidades especiales. Este estudio evalúa la accesibilidad de los sitios web de las instituciones de educación superior de Letonia. Sus principales tareas son evaluar la accesibilidad de los sitios web de las universidades basándose en las WCAG e identificar los retos comunes en materia de accesibilidad y los grupos de usuarios afectados.

Fundamentos, estrategias y criterios para la selección y el análisis de videojuegos comerciales con fines didácticos en la enseñanza de las Ciencias Sociales

2025-12-12T11:57:34+01:00

Este artículo establece un marco teórico-metodológico para la selección de videojuegos comerciales concebidos para el entretenimiento y su integración en la enseñanza de la Historia, la Geografía y el Arte. Partiendo del reconocimiento del videojuego como fenómeno cultural y recurso didáctico potencialmente motivador, se propone un procedimiento en tres fases: análisis exploratorio del producto; identificación y categorización de contenidos históricos, geográficos y artísticos; y, verificación mediante contraste con fuentes historiográficas. El estudio articula cuatro ejes de análisis: representación visual y narrativa; rigor histórico y artístico; potencial formativo; y, diseño metodológico orientado a una integración crítica. Los criterios de evaluación comprenden la pertinencia curricular, la calidad representacional, el equilibrio entre historia y ficción, la capacidad motivadora, la accesibilidad técnica y la mediación ética. En conjunto, el trabajo ofrece una guía operativa que permite al profesorado fundamentar la toma de decisiones sobre la incorporación de videojuegos comerciales en el aula, optimizando su valor educativo y reduciendo los riesgos asociados a un uso acrítico.

Redes de gestión del conocimiento en la universidad pública: estudio de caso institucional del LABINTEC/UFSCar (2019-2025)

2025-12-12T11:50:59+01:00

La complejidad de los desafíos sociales contemporáneos exige la transición de modelos de investigación aislados hacia ecosistemas de colaboración en red. El presente artículo analiza la eficacia del Laboratorio de Tecnologías e Inclusión (LABINTEC/UFSCar) como un modelo de gestión del conocimiento aplicado a la Educación Inclusiva y a la Enseñanza de las Ciencias y Matemáticas. Metodológicamente, se trata de un Estudio de Caso Institucional de naturaleza cualitativa, fundamentado en investigación documental referente al período de 2019 a 2025. El análisis investigó la arquitectura colaborativa del laboratorio, demostrando cómo la articulación entre sus cinco líneas de investigación —que integran desde la Epistemología hasta el Desarrollo de Tecnologías— supera la fragmentación disciplinar. Los resultados evidencian la robustez del modelo: la producción de 40 artículos cualificados, 7 libros y 106 trabajos técnicos atestigua la validación teórica y práctica del grupo. La formación de recursos humanos (15 másteres, 2 doctores) y la internacionalización a través de acuerdos de cooperación (Portugal, Angola, España) indican la sostenibilidad de la red. Se concluye que el LABINTEC opera como un actor estratégico en la arena educativa, materializando la indisolubilidad entre enseñanza, investigación y extensión, y ofreciendo un prototipo viable de universidad socialmente referenciada.

El bingo de la tabla periódica como recurso divertido e inclusivo para enseñar química

2025-12-12T11:28:27+01:00

La complejidad de los desafíos sociales contemporáneos exige la transición de modelos de investigación aislados hacia ecosistemas de colaboración en red. El presente artículo analiza la eficacia del Laboratorio de Tecnologías e Inclusión (LABINTEC/UFSCar) como un modelo de gestión del conocimiento aplicado a la Educación Inclusiva y a la Enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas. Metodológicamente, se trata de un Estudio de Caso Institucional de naturaleza cualitativa, fundamentado en una investigación documental correspondiente al período comprendido entre 2019 y 2025. El análisis investigó la arquitectura colaborativa del laboratorio, demostrando cómo la articulación entre sus cinco líneas de investigación —que integran desde la Epistemología hasta el Desarrollo de Tecnologías— supera la fragmentación disciplinar. Los resultados evidencian la consistencia y continuidad del modelo: la producción de 49 artículos calificados, 9 libros y 106 trabajos técnicos atestigua la validación teórica y práctica del grupo. La formación de recursos humanos (17 magísteres, 4 doctores) y la internacionalización mediante acuerdos de cooperación (Portugal y España) indican la sostenibilidad de la red. Se concluye que el LABINTEC opera como un actor estratégico en el ámbito educativo, materializando la indisociabilidad entre docencia, investigación y extensión, y ofreciendo un prototipo viable de universidad socialmente referenciada.