Riaices

Enseñanza Superior en tiempos de crisis: la gestión académica bajo la perspectiva del pensamiento complejo

2026-07-11T12:56:14+02:00

Este artículo presenta una reflexión teórica sobre los desafíos de la gestión académica en la educación superior, fundamentada en los presupuestos del pensamiento complejo de Edgar Morin. A través de un enfoque cualitativo, de carácter teórico-reflexivo y basado en una revisión bibliográfica crítica, se analiza la inadecuación de los modelos tradicionales de gestión universitaria, centrados en la previsibilidad y el control, frente a las exigencias de la universidad contemporánea. El texto se estructura en tres ejes: la transición paradigmática hacia la complejidad en la educación superior, según lo discutido por Kuhn (2006) y Morin (2011); la reinvención de la gestión mediante la agilidad y la innovación bajo la ética del cuidado de Nel Noddings (2012); y los impactos de estas transformaciones en la enseñanza, con énfasis en la cultura digital, las metodologías activas y la formación continua docente. El estudio indica que la gestión académica, al estar orientada por un enfoque ético, dialógico e integrado, fortalece a la universidad como espacio formativo y socialmente comprometido. Se concluye que las prácticas colaborativas y sensibles deben materializarse en la escucha activa de la comunidad, en la coautoría de los procesos pedagógicos y en políticas de formación docente continua que integren la subjetividad de los sujetos con la racionalidad técnica, promoviendo una educación más humana y conectada con las incertidumbres del presente.

Plan de estudios, adquisición de conocimientos y desigualdad educativa: datos sobre las limitaciones del Nuevo Programa de Educación Secundaria en lo que respecta al acceso a la educación superior

2026-07-08T21:59:50+02:00

La implementación del Novo Ensino Médio (NEM), fundamentada en la Ley n.º 13.415/2017 y en la Base Nacional Comum Curricular (BNCC), reorganizó el currículo con énfasis en competencias y habilidades. Este estudio analizó si el currículo asegura la apropiación de los conocimientos exigidos por los exámenes de ingreso y el Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Se analizó un banco de 7.583 preguntas (2016-2026), relacionadas con el Currículo Paulista, además de un cuestionario aplicado a estudiantes y egresados de un curso popular. Los resultados indican que la correspondencia entre currículo y exámenes no garantiza la apropiación de los conocimientos. A la luz del concepto de capital cultural (Bourdieu & Passeron, 2014), se concluye que esta desigualdad reproduce desigualdades educativas y refuerza los cursillos populares en la democratización del acceso a la educación superior.

La estandarización educativa en Ecuador (2008-2025): gubernamentalidad, tecnologías de poder y performatividad

2026-07-08T21:51:48+02:00

La estandarización educativa en Ecuador es un proceso que se lleva a cabo desde el año 2008 hasta la actualidad. A través de un acercamiento cualitativo, fundamentado en el análisis histórico con perspectiva sociológica, el artículo estudia este proceso a partir de un corpus documental que permite la reconstrucción de los marcos normativo, institucional y operativo de los estándares de calidad educativa. Se identifican cuatro momentos clave: momento fundacional con la configuración del marco jurídico de la calidad educativa (2008-2012); momento de la objetivación de los aprendizajes (2012-2016); momento de consolidación de la triada regulatoria (2017-2019); y el momento de expansión de la estandarización (2024-2025). Se concluye que se consolidó una racionalidad gubernamental que actúa mediante tecnologías de poder, basadas en estándares, indicadores y evaluación, mismas que producen formas de performatividad enfocadas en la regulación del aprendizaje, el desempeño y la gestión de la calidad por parte de los actores educativos.

Hacia una pedagogía de la suspensión. Reflexiones sobre el sentido de la educación desde Hannah Arendt

2026-07-27T19:37:56+02:00

La institución escolar se encuentra crecientemente asediada por presiones que exigen subordinarla a finalidades que le son ajenas: la eficiencia productiva requerida por el mercado laboral o la consecución de objetivos de transformación social inmediata. Frente a esto, el artículo propone una lectura filosófica de los textos político-educativos de Hannah Arendt con el objetivo de delinear conceptualmente una categoría no formulada explícitamente en su obra: la pedagogía de la suspensión. El análisis hermenéutico de algunos de sus conceptos clave (mundo, natalidad, pluralidad, tradición) permite comprender que la escuela se erige como un espacio que interrumpe provisionalmente las demandas de la producción y la política para hacer posible el encuentro de las nuevas generaciones con el mundo que las precede. Se concluye que esta suspensión no implica neutralidad ni evasión política, sino que hace posible preservar y desplegar el potencial de renovación que las nuevas generaciones traen consigo: aquello que Arendt denomina natalidad.

Metodologías activas para la transformación del aprendizaje universitario

2026-07-12T18:35:13+02:00

Este artículo aborda percepciones derivadas de la aplicación de las metodologías activas para la Educación Superior, que se sustenta en teorías del aprendizaje, que plantean la necesidad de dinamizar los procesos de enseñanza y que requieren aproximaciones para su aplicabilidad en estos procesos. Estos métodos parten de la relevancia que tiene el estudiante en la edificación del conocimiento y las habilidades, la autogestión, los casos prácticos, la simulación de juicios orales, el aprendizaje colaborativo, los debates, los estudios de caso, la resolución de problemas, los proyectos y el servicio a la comunidad, acercándose con mayor énfasis a la práctica, la sociedad y la transformación social.

Las escuelas rurales de la Vega (Órbigo-Tuerto) y la Valduerna, León

2026-06-16T12:05:53+02:00

Se trata de una recensión del libro Las escuelas rurales de la Vega (Órbigo-Tuerto) y la Valduerna, León

Sumario

2026-09-16T12:39:03+02:00

Sumario RIAICES Vol 8 N. 1

Editorial

2026-09-17T12:02:36+02:00

Editorial Vol. 8 Núm. 1 (2026)