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Políticas para el desarrollo regional sobre la base de competencias STEM: La región de Ñuble, Chile

José Fernando Toledo Montiel — 2024-12-17

La región de Ñuble enfrenta importantes desafíos estructurales, como desigualdades educativas, limitaciones tecnológicas y una economía basada en sectores tradicionales. En respuesta, STEM se presenta como un enfoque transformador que combina innovación, inclusión y sostenibilidad, permitiendo abordar estas dificultades. Este artículo analiza cómo la integración de STEM en políticas públicas, como la Estrategia Regional de Desarrollo 2030, puede catalizar el progreso económico y social de Ñuble. El enfoque STEM responde a las necesidades locales de la región de Ñuble y se alinea con la agenda global de educación STEM. Estas políticas han demostrado éxito al integrar tecnología avanzada y prácticas educativas innovadoras, ofreciendo un modelo transformador aplicable a contextos rurales como el de Ñuble. En el contexto de Ñuble, este enfoque puede ser clave para diseñar programas que aprovechen las interacciones sociales significativas y los aprendizajes guiados, fortaleciendo el compromiso de los jóvenes con el STEM.

Adicionalmente, se exploran los vínculos entre STEM y sostenibilidad, destacando su capacidad para impulsar cambios estructurales en comunidades rurales. Esto incluye mejorar competencias educativas y generar empleos en sectores emergentes como la tecnología verde. El análisis incluye una visión comparativa que examina programas exitosos en América Latina, Asia y Europa, adaptando sus lecciones al contexto particular de Ñuble. Se destacan casos de éxito internacionales y locales, como ecosistemas de aprendizaje rural y programas de participación comunitaria, los cuales ofrecen un modelo para promover la equidad y la competitividad regional.

Finalmente, en un contexto global la región de Ñuble tiene una oportunidad única de transformación mediante la educación STEM, posicionándose como un referente en desarrollo sostenible e inclusivo. Por ello, integrar la teoría organizacional en la educación STEM puede conducir a cambios sistémicos y sostenibles. Estos marcos ofrecen perspectivas sobre el isomorfismo institucional, que explica cómo las organizaciones se adaptan a presiones externas y evolucionan a través de procesos de aprendizaje compartido. Esta perspectiva se alinea con los esfuerzos regionales para aprovechar STEM en el progreso económico y educativo de Ñuble.

Política Nacional de educación digital

Emerson Rodrigo Baião — 2024-12-17

La Ley 14.533/2023 establece la Política Nacional de Educación Digital (PNED), con el propósito de garantizar el acceso equitativo a las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDICs) y promover la inclusión digital. Este estudio analiza la relación entre la PNED y la teoría constructivista de Seymour Papert, que valora el aprendizaje activo y la construcción del conocimiento. La metodología incluyó análisis documental y revisión bibliográfica sobre la teoría de Papert y la legislación. Los resultados indican que la integración de las TDICs debe ir acompañada de prácticas pedagógicas que fomenten la autonomía, el pensamiento crítico y la creatividad. Se concluye que la formación continua de los docentes en competencias digitales es esencial para el éxito de la implementación de la ley, ya que les permite utilizar las TDICs de manera efectiva en la práctica pedagógica, transformando la enseñanza. Este estudio contribuye al análisis práctico de la Ley 14.533/2023 y la teoría constructivista, y proporciona una base teórica para futuras investigaciones y prácticas en la educación digital brasileña.

Inteligencia artificial en educación: análisis de los últimos 5 años

Mariane Domingos — 2024-12-17

Este artículo analiza el papel de la inteligencia artificial (IA) en la educación durante los últimos cinco años, a partir de un análisis bibliométrico de publicaciones indexadas en Web of Science. La búsqueda arrojó 307 artículos, que analizaron y resaltaron las similitudes entre la IA en la educación, destacando países destacados y palabras clave, considerando la correlación entre autores y factores. A partir de los resultados de esta búsqueda, fue posible identificar los principales temas relacionados con el objetivo inicial de la investigación. La investigación mostró tendencias en el uso de la IA, destacando la creciente importancia de tecnologías como el aprendizaje automático y las redes neuronales en la personalización de la enseñanza. Los datos indican el impacto de la IA en varios países y cómo puede contribuir a mejorar la educación.

Identificación de teorías derivadas de la problematización de teóricos corpóreos en una investigación dialéctica transdisciplinar

Marco Antonio Contreras Cabrera — 2024-12-17

Ante la incertidumbre que se vive actualmente, es necesario asumir una visión desde el paradigma de la complejidad, involucrando múltiples relaciones que tengan potencial de construir la realidad, motivo por el que se desarrolló la presente investigación basada en una metodología dialéctica transdisciplinaria con el objetivo de explicitar relaciones teóricas derivadas de procesos investigativos a través de una indagación semántica para fortalecer los rasgos de un formador, se identificaron teorías en la problematización de corpórea teóricos, correspondiente al momento cuatro que se encontró direccionado al desarrollo de formandos del quinto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria, pertenecientes a la Escuela Normal Oficial de Irapuato, ubicada en Guanajuato, México.

Entre los resultados más destacados se encuentra la teoría del contexto porque permite la identificación de influencias sociales, políticas, morales o éticas, tiene conexión con la teoría lingüística porque resulta necesaria en su funcionamiento e implica la incorporación del lenguaje para determinar un posible desarrollo valorado desde la teoría cognitiva del aprendizaje, lo que permite concluir que la resolución de problemas propicia el procesamiento de la información y consecuentemente una manifestación de los rasgos reflexivo, crítico, resiliente e inclusivo, teniendo presente que gracias a la teoría conectivista los espacios de interacción se incrementan y ofrecen mayores posibilidades de recuperar información mediante la utilización de la tecnología.

La formación integral y transdisciplinar: retos, dificultades y perspectivas

Daniela Patricia Martínez Hernández — 2024-12-17

La presente investigación recupera la experiencia de profesores referida a la formación integral asumida desde las epistemologías emergentes, en donde, a través de un proceso de lectura de realidad, se escuchan discursos centrados en la formación integral pero que no se hacen presentes en la realidad, lo que permitió generar una indagación centrado en un estudio de caso. La experiencia se instrumentó con una entrevista semiestructurada, que cuestionó sobre concepciones y experiencias entorno a la integralidad, visualizando discursos donde se asume como sinónimo de valores y no desde la complejidad que el enfoque de la piscología integral, alojada en la Teoría del Todo, asume para la formación de los sujetos. Dentro de los discursos, se entrevera la evaluación de los estudiantes por sus capacidades cognitivas y dejando de lado los rasgos de los sujetos que se articular para formar en la complejidad. La investigación concluye con la reflexión en torno a la necesidad de los cambios de paradigmas; las interacciones centradas en evaluar sujetos desde la cantidad y las habilidades cognitivas desarticuladas de las sociales, emocionales, espirituales entre otras, sigue presente y se deja de lado la apuesta por la formación en la transdisciplina, la criticidad y la complejidad.

Prevalencia de depresión y ansiedad por cambio de modalidad virtual a presencial, en estudiantes de medicina de una Universidad de Colombia

Gustavo De la Hoz Herrera — 2024-12-17

Este estudio analiza el impacto del cambio de modalidad de estudio presencial a virtual en la salud mental de los estudiantes de medicina de la Universidad Libre Seccional Barranquilla (2020-2022). Se evaluaron los factores de riesgo asociados a la depresión y ansiedad mediante el Test de Beck BDI-II y la Escala Hospitalaria de Ansiedad y Depresión. Se incluyó a estudiantes entre sexto y décimo semestre, recolectando datos a través de las pruebas mencionadas. Los resultados fueron analizados según variables como género, edad, estado civil y semestre académico. Se encontró una mayor prevalencia de depresión en hombres (32%) y en estudiantes de 22 a 25 años (34%). El octavo semestre mostró el mayor predominio de síntomas graves de depresión (32,2%) y altos índices de ansiedad en los semestres octavo y noveno.

La formación del profesorado después de la pandemia. Enseñanzas y reflexiones desde el contexto mexicano

Marcela Hernández González — 2024-12-17

Antes de que se presentara la pandemia del Covid -19, había una serie de voces que cuestionaban el quehacer cotidiano de las escuelas, Entonces llegó la pandemia, cerrando las aulas físicas y cimbrando todas las certezas existentes. Mirando esta situación en retrospectiva nos preguntamos: ¿Qué hemos aprendido en el ámbito educativo después de estas experiencias? ¿Qué perfil de docente se hizo necesario favorecer? ¿Las instituciones formadoras de docentes hemos cambiado nuestras prácticas a partir de los aprendizajes que la contingencia sanitaria nos enseñó? La presente investigación busca aportar ideas hacia estas preguntas, teniendo dos objetivos generales: identificar los rasgos y saberes que deben de incorporarse en los perfiles de egreso en la formación de docentes en México y conocer la propuesta de acciones que las instituciones formadoras de docentes señalan como necesarias para el logro de los rasgos y saberes que se están priorizando. Se realiza una investigación en la Escuela Normal Superior de Michoacán donde participan docentes de la misma, normalistas y maestros recién egresados. Se utiliza la triangulación de técnicas y la triangulación de informantes con instrumentos como las narrativas, encuestas y entrevistas. Entre los hallazgos destaca una tendencia a favorecer la interdisciplinariedad -en lugar de solo las disciplinas-, el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, uso de tecnologías, así como una visión más integral del docente y sus estudiantes.

La narración identitaria. Una forma de pensarse con los otros

Eréndira Camargo Cintora — 2024-12-17

La identidad profesional es un campo de investigación relevante que está íntimamente relacionada con la formación inicial y permanente de los docentes. Los temas identitarios surgen en momentos y circunstancias de crisis de identidad que experimentan los profesores lo que ha dado lugar al desarrollo de líneas de investigación diferenciadas que han generado numerosos avances a partir de las interpretaciones realizadas por los propios docentes. En este caso, la investigación que se presenta sobre la Identidad Profesional Docente tiene el objetivo de conocer, analizar y caracterizar los aportes de los estudios del posgrado, en particular en cuanto a la identidad profesional que se construye- reconstruye durante este proceso. Para este artículo se utiliza únicamente información representativa con algunas de las narrativas elaboradas y analizadas, considerando la profundidad de su relato. Los resultados aportan evidencias vitales relevantes sobre el valor de la formación en el desarrollo profesional.

La enseñanza de la Química y la trayectoria escolar de personas con discapacidad visual: dificultades y desafíos

Michele Batista dos Santos Michele — 2024-12-17

La educación especial ha sido objeto de varios trabajos, y actualmente existen varias leyes que garantizan la educación de las personas con discapacidad. Sin embargo, muchos estudios muestran que las escuelas regulares están lejos de ofrecer un ambiente inclusivo y que los docentes a menudo no están preparados para abordar estos temas. A partir de este supuesto, se investigó la enseñanza de la química y la trayectoria escolar de las personas con discapacidad visual que se graduaron en los años 2006, 2015, 2016 y 2017, desde la educación básica hasta la educación superior. A través del Análisis Textual discursivo (MORAES, 2003) fue posible descubrir la trayectoria escolar y cómo se enseñaba química a estas personas con discapacidad visual. Así, este trabajo resalta las dificultades y desafíos que tienen las personas con discapacidad visual en el aprendizaje de química y los docentes que les enseñan.

Objeto de conocimiento en la formación de los docentes de la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería de Guanajuato (UPIIG)

Luis Enrique Murillo Yañez — 2024-12-17

El trabajo de investigación muestra el análisis de la lectura de la realidad que se obtiene del campo problemático y campo de objetos de conocimientos del paradigma dialéctico transdisciplinaria; los elementos que se generan de los contextos de niveles micro, meso y macro aportan a la conceptualización del objeto de conocimiento que atenderá los rasgos del sujeto que se propusieron por Murillo & Camargo (2022) para la formación de formadores de docentes de nivel superior de la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería campus Guanajuato.

Se conceptualiza el campo problemático y campo de objetos de conocimiento con base en el enfoque del pensamiento complejo y transdisciplina. En el análisis de la lectura de realidad de los países de Alemania, Japón, Finlandia, China y México con contextos y estructuras de formación de nivel superior se obtuvieron componentes y conceptos que permite construir el campo de objetos de conocimiento y el objeto de conocimiento posible para la formación de formadores.

El objeto de conocimiento orientado a la formación de formadores para docentes de nivel superior en el área de ingeniería atendiendo rasgos del sujeto que fortalezcan la calidad docente desde diferentes estructuras y la práctica docente que permita atender algunos desafíos de los contextos locales, como la escuela, institución, comunidad, así como, contextos meso, el municipio, estado y el país; para construir una sociedad que elimine problemas y desigualdad sociales.