Palabras clave
Cómo citar
Resumen
La región de Ñuble enfrenta importantes desafíos estructurales, como desigualdades educativas, limitaciones tecnológicas y una economía basada en sectores tradicionales. En respuesta, STEM se presenta como un enfoque transformador que combina innovación, inclusión y sostenibilidad, permitiendo abordar estas dificultades. Este artículo analiza cómo la integración de STEM en políticas públicas, como la Estrategia Regional de Desarrollo 2030, puede catalizar el progreso económico y social de Ñuble. El enfoque STEM responde a las necesidades locales de la región de Ñuble y se alinea con la agenda global de educación STEM. Estas políticas han demostrado éxito al integrar tecnología avanzada y prácticas educativas innovadoras, ofreciendo un modelo transformador aplicable a contextos rurales como el de Ñuble. En el contexto de Ñuble, este enfoque puede ser clave para diseñar programas que aprovechen las interacciones sociales significativas y los aprendizajes guiados, fortaleciendo el compromiso de los jóvenes con el STEM.
Adicionalmente, se exploran los vínculos entre STEM y sostenibilidad, destacando su capacidad para impulsar cambios estructurales en comunidades rurales. Esto incluye mejorar competencias educativas y generar empleos en sectores emergentes como la tecnología verde. El análisis incluye una visión comparativa que examina programas exitosos en América Latina, Asia y Europa, adaptando sus lecciones al contexto particular de Ñuble. Se destacan casos de éxito internacionales y locales, como ecosistemas de aprendizaje rural y programas de participación comunitaria, los cuales ofrecen un modelo para promover la equidad y la competitividad regional.
Finalmente, en un contexto global la región de Ñuble tiene una oportunidad única de transformación mediante la educación STEM, posicionándose como un referente en desarrollo sostenible e inclusivo. Por ello, integrar la teoría organizacional en la educación STEM puede conducir a cambios sistémicos y sostenibles. Estos marcos ofrecen perspectivas sobre el isomorfismo institucional, que explica cómo las organizaciones se adaptan a presiones externas y evolucionan a través de procesos de aprendizaje compartido. Esta perspectiva se alinea con los esfuerzos regionales para aprovechar STEM en el progreso económico y educativo de Ñuble.
Citas
Balestrini, M., Diez, T., Pólvora, A., & Nascimento, S. (2016). Mapping participatory sensing and community-led environmental monitoring initiatives (Deliverable D6.2 + D4.1). Making Sense Project. Retrieved from https://making-sense.eu/wp-content/uploads/2016/07/Making-Sense-D62-D41-Mapping-Participatory-Sensing.pdf.
Calabrese Barton, A., Kang, H., Tan, E., O’Neill, T., & Bautista-Guerra, J. (2013). Crafting a future in science: Tracing middle school girls’ identity work over time and space. American Educational Research Journal, 50(1), 37-75. https://doi.org/10.3102/0002831212458142.
Doig, B., & Jobling, W. (2019). Inter-disciplinary mathematics: Old wine in new bottles? En B. Doig & W. Jobling (Eds.), Interdisciplinary Mathematics Education (pp. 245–255). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-11066-6_15
Evans, C. A., Chen, R., & Hudes, R. P. (2020). Understanding determinants for STEM major choice among students beginning community college. Community College Review, 48(3), 227–251. https://doi.org/10.1177/0091552120917214.
Gupta, R., Voiklis, J., Rank, S. J., de la Torre Dwyer, J., Fraser, J., Flinner, K., & Nock, K. (2020). Public perceptions of the STEM learning ecology – perspectives from a national sample in the US. International Journal of Science Education, Part B. https://doi.org/10.1080/21548455.2020.1719291.
Habig, B., & Gupta, P. (2021). Authentic STEM research, practices of science, and interest development in an informal science education program. International Journal of STEM Education, 8(1), 57. https://doi.org/10.1186/s40594-021-00314-y
Hite, R., Spott, J., Johnson, L., & Sobehrad, L. (2020). STEM challenge: Two years of community-engaged engineering. Journal of Research in Innovative Teaching & Learning, 13(1), 57-82. https://doi.org/10.1108/JRIT-12-2019-0080.
Li, Y., (2014). A platform to promote STEM education and research worldwide. International Journal of STEM Education, 1:1.
McBeath Nation, J., & Killian Hansen, A. (2021). Perspectives on Community STEM: Learning from Partnerships between Scientists, Researchers, and Youth. Integrative and Comparative Biology, 61(3), 1055–1063. https://doi.org/10.1093/icb/icab092.
López, N., Morgan, D.L., Hutchings, Q.R., & Davis, K. (2022). Revisiting critical STEM interventions: A literature review of STEM organizational learning. International Journal of STEM Education, 9(7), 1-14. https://doi.org/10.1186/s40594-022-00357-9
Takeuchi, M.et al.(2020). Transdisciplinarity in STEM education: a critical review. Studies in Science Education, 56:2, 213-253, DOI: 10.1080/03057267.2020.1755802.
Wang, H.-H., Moore, T. J., Roehrig, G. H., & Park, M. S. (2019). Defining interdisciplinary collaboration based on high school teachers' beliefs and practices of STEM integration using a complex designed system. International Journal of STEM Education, 6(1), 1-16. https://doi.org/10.1186/s40594-019-0201-4.
The White House, Office of the Press Secretary. (2009, November 23). President Obama launches "Educate to Innovate" campaign for excellence in science, technology, engineering & math (STEM) education. https://obamawhitehouse.archives.gov/the-press-office/president-obama-launches-educate-innovate-campaign-excellence-science-technology-en
Vargas-Velandia, C. J., & Morales-Silva, T. A. (2021). Análisis de habilidades científicas en la enseñanza de las ciencias: Caso comparativo entre profesores de Chile y Colombia. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (50), 57-75. https://doi.org/10.17227/ted.num50-11129
Zizka, L., & McGunagle, D. M. (2017). Integrating sustainability in STEM programs: Challenges and opportunities. Journal of Sustainability in Higher Education, 18(4), 1-15.
Zizka, L., McGunagle, D. M., & Clark, P. J. (2021). Sustainability in science, technology, engineering and mathematics (STEM) programs: Authentic engagement through a community-based approach. Journal of Cleaner Production, 279, 123715. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2020.123715.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Derechos de autor 2024 Riaices