Palavras-chave
enseñanza universitaria
enseñanza
aprendizaje Active methodologies
university teaching
teaching
learning Metodologias ativas
ensino universitário
ensino
aprendizagem
Como Citar
Resumo
Este artigo aborda as percepções decorrentes da aplicação de metodologias de aprendizagem ativa no ensino superior. Essas metodologias baseiam-se em teorias de aprendizagem que destacam a necessidade de revitalizar os processos de ensino e requerem abordagens que garantam sua aplicabilidade. Esses métodos enfatizam o papel do aluno na construção de conhecimento e habilidades, autogestão, estudos de caso práticos, simulações, aprendizagem colaborativa, debates, resolução de problemas, projetos e serviço comunitário, com forte foco na aplicação prática, na sociedade e na transformação social.
Referências
Álvarez de Zayas, C. M. (1999). La escuela en la vida. Editorial Pueblo y Educación.
Castillo G., M. Y., & Jiménez Puello, J. de J. (2019). Las teorías de aprendizaje, bajo la lupa TIC. Acción y Reflexión Educativa, (44), 144–158.
Chickering, A. W., & Ehrmann, S. C. (1996). Implementing the seven principles: Technology as lever. AAHE Bulletin, 49(2), 3–6.
Coy, D. C., & Cuchia, E. A. (2023). Competencias en la educación superior para el desarrollo global apoyados en teorías de aprendizaje contemporáneas. Ciencia Latina Revista Multidisciplinar, 7(3), 7764–7785. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6761
Escalante, A. E., Mendizábal, G., & Ortega, J. M. (2023). Método de casos como estrategia de aprendizaje del derecho. Inventio, 19(47), 1–12. https://doi.org/10.30973/inventio/2023.19.47/2
Espejo, R. (2016). ¿Pedagogía activa o métodos activos? El caso del aprendizaje activo en la universidad. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 10(1), 16–27.
Gudiño, C. B., Jacob, B. E., Melo, V. A., Pazmiño, A. E., & Rosero, L. M. (2024). Gamificación y ludificación educativa en el aula universitaria. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(4), 3665–3679. https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2519
Jiménez, D., González, J., & Tornet, M. (2020). Metodologías activas en la universidad y su relación con los enfoques de enseñanza. Profesorado, 24(1), 76–94. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.8173
Labrador, M. J., & Andreu, M. Á. (Eds.). (2008). Metodologías activas. Editorial Universitat Politècnica de València.
Mayor, D., Fernández, M., & Andrés, M. P. (Eds.). (2020). Teoría y práctica del aprendizaje-servicio en la universidad. Universidad de Almería.
Medina, A. (Ed.). (2009). Formación y desarrollo de las competencias básicas. Universitas.
Mioduser, D., & Betzer, N. (2008). The contribution of project-based-learning to high-achievers' acquisition of technological knowledge and skills. International Journal of Technology and Design Education, 18(1), 59–77. https://doi.org/10.1007/s10798-006-9010-4
Mora, P., Coya, Y., Guerrero, J., Vera, A., Ruiz, D., & Mendoza, M. (2024). La aplicación de las metodologías activas en el proceso enseñanza-aprendizaje en el aula. Ciencia Latina, 8(3), 1–19.
Piaget, J. (1969). Psicología y pedagogía. Ariel.
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223–231. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2004.tb00809.x
Resch, K., & Schrittesser, I. (2023). Using the Service-Learning approach to bridge the gap between theory and practice in teacher education. International Journal of Inclusive Education, 27(10), 1118–1132. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1882053
Revelo, O. (2018). El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza de la programación. Tecnológicas, 115–134.
Rodríguez, E., Vargas, É. M., & Luna, J. (2010). Evaluación de la estrategia aprendizaje basado en proyectos. Educación y Educadores, 13(1), 13–25. https://doi.org/10.5294/edu.2010.13.1.1
Sánchez-Vergara, G. A., Apolo, D. E., & Ávila, C. M. (2022). Influencia del deporte en las habilidades sociales de estudiantes de la comunidad montubia de Balsalito. Polo del conocimiento, 7(6), 2016-2029.
Salgado, M. D., & Parra, J. (2021). La teoría de la complejidad y el entorno. Revista de la Facultad de Economía de la UNSA, 2, 37–44.
Schunk, D. H. (2012). Teorías del aprendizaje. Pearson.
Silva, J., & Maturana, D. (2017). Propuesta de un modelo para la introducción de metodologías activas en la educación superior. Innovación Educativa, 117–131.
Soares, R. G., Corrêa, S. L. P., Folmer, V., & Copetti, J. (2021). A problematização como ferramenta de formação de professores sobre metodologias ativas. Acta Scientiarum. Education, 44(1), e52168. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v44i1.52168
Vera, J. C. (2018). Las estrategias de adquisición de conocimiento y su incidencia en la comprensión de textos académicos: una experiencia con estudiantes universitarios de nuevo ingreso. Areté. Revista Digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela, 4(8), 103–124.
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Direitos de Autor (c) 2026 Riaices