Ser docente. Experiencia formativa desde el aprendizaje del amor

Resumen

Esta investigación aborda la importancia de fortalecer la condición humana de los futuros docentes de Educación Secundaria porque no ha sido suficiente prepararlos para favorecer el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Se reconoce la necesidad de que aprendan, desde la docencia, otra manera de ver al mundo, de ofrecer servicio, el respeto por el otro, el deseo de compartir y contribuir en el crecimiento de los demás; de emplear la razón y el conocimiento para la evolución como seres humanos. La formación docente que se ofrece en la Escuela Normal Superior de Michoacán pretende reorientar el proceso educativo para brindar una educación caracterizada por la continuidad, la integralidad, la coherencia, que permita desarrollar, de manera multidimensional y holística, la formación docente de los involucrados. Bajo esta lógica, se valora la construcción de una experiencia permanente de crecimiento, de autorrealización, de presencia histórica; donde los futuros docentes de educación secundaria tengan la oportunidad de formar-se, esto es, participar activamente en la misión de autoeducarse, delinear su propia personalidad y su propio hacer docente. Desde esta visión, fue posible atender, no sólo las competencias intelectuales, didácticas, de identidad ética, de dominio de contenidos y de vinculación con el entorno que exige el curriculum, sino además, se fomenta el aprendizaje por la condición humana. De ahí que una de las contribuciones de esta investigación sea la elaboración de estrategias de formación docente que posibilitaron el aprendizaje, mejora de la condición humana y fortalecimiento profesional. En este sentido, el desarrollo del aprendizaje atendió problemas que se enfrentan en la escuela secundaria relacionados con la condición humana, éstos fueron punto de partida para el ejercicio de la docencia que los sujetos en formación implementaron como instrumento de desarrollo profesional y elemento innovador.  Por ello, se enfatiza en que el sujeto asuma un compromiso en su formación no sólo para obtener mayores saberes, sino para encontrarse con su potencial que le permitan relacionarse amorosamente consigo, comunicarse con los demás, aprender a mantener armonía con el entorno y buscar la innovación en la docencia. El proceso que se siguió atendió al enfoque cualitativo bajo el diseño metodológico de investigación-acción, herramienta fundamental que permitió que los problemas de la práctica docente guiaran la acción en forma colaborativa.   Algunos de los resultados fueron: enriquecer las competencias profesionales de los estudiantes, el aprendizaje del trabajo colaborativo y la interdisciplinariedad como elementos importantes en el ejercicio docente; conocer-se y aprender a vivirse en amor. Además, se logra resignificar la docencia, se asume una responsabilidad compartida y el espíritu de servicio.