Palabras clave
continuing education
graduate inclusion seguimiento del graduado
educación continua
inclusión del graduado Summary
Cómo citar
Resumen
A partir de la Resolución del Ministerio de Educación 768/01, el Instituto Universitario Italiano de Rosario ofrece carreras con títulos de validez nacional, tales como las de Grado: Medicina, Enfermería, Odontología, Psicología y las de Postgrado: Especializaciones en disciplinas médicas y odontológicas, Maestría en Educación en Ciencias de la Salud, Maestría en Salud Mental y Doctorado en Ciencias Biomédicas. A posteriori se incorpora, en el año 2017, el Postdoctorado en Docencia e Investigación.
Con esta investigación se pretendió describir tareas de seguimiento de graduados del Postgrado empleadas en el IUNIR. Particularmente, la experiencia se centra en un programa de acompañamiento que incluye tareas y recursos que el Instituto ha promovido para mejorar el seguimiento de sus graduados y facilitar la vinculación en docencia e investigación, para garantizar una formación a lo largo de la vida; el IUNIR como Alma Mater
La estrategia de seguimiento logró la participación del 84% de sus graduados en actividades de direcciones de tesis, tutorías, tribunales, trabajos científicos, jornadas, publicaciones, así como la vinculación con profesores en diferentes cursos, a los fines de fortalecer el sentido de pertenencia institucional.
Se concluye que es posible crear contextos de innovación e investigación para la inclusión de los graduados, a partir del diseño de un laboratorio didáctico de seguimiento y ofertas de tareas para la sistematización de actividades de docencia e investigación, consideradas las principales características de un proceso de acompañamiento y no un mero hecho de control del graduado en un determinado momento posterior a su graduación.
Palabras clave: seguimiento del graduado, educación continua, inclusión del graduado
Citas
Ashwin, P., Abbas, A., & McLean, M. (2016). Conceptualising transformative undergraduate experiences: A phenomeno-graphic exploration of students’ personal projects. British Educational Research Journal, 42 (6), 962 -977
Creswell, J. W., & Clark, V. L. P. (2017). Designing and conducting mixed methods research. Sage publications.
Huber, G. (2014). Aprendizaje activo para el desarrollo de las instituciones educativas. En Autor, C. Rodríguez D. Ansoleaga (Coords.). Desarrollo de las Instituciones y su Incidencia en la Innovación de la Docencia, Madrid, Universitas, 35-48.
Laborinho A. P., Díaz T. (2020). Cooperación iberoamericana y formación ciudadana para la mejora de la calidad de la educación en contextos de incertidumbre. En Miradas sobre Educación en Iberoamérica iberoamericanas. España: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Levitt, H. M., Bamberg, M., Creswell, J. W., Frost, D. M., Jossel-son, R., & Suárez-Orozco, C. (2018). Journal article reporting standards for qualitative primary, qualitative meta-analytic, and mixed methods research in psychology: The APA Publi-cations and Communications Board task force report. Ameri-can Psychologist, 73(1), 26-46.
Medina, A. (2003). Diseño, desarrollo e innovación del currículum en las instituciones educativas. Madrid: Universitas
Medina, A. (Coord.) (2015). Innovación de la educación y de la docencia. Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces.
Medina, A. Secchi M. A. Medina M. C. (2014). Didáctica aplicada a las ciencias de la salud (pp. 219-242). Madrid: Universitas
Medina, A., De la Herrán, A., Domínguez, M.C. (2014). Fronteras en la investigación de la didáctica. Madrid: UNED
Medina, A., Domínguez, M. C. & Gonçalves, F. (2011). Formación del profesorado universitario en las competencias docentes. Revista historia de la educación latinoamericana, 13(17). 119-138.
Medina, A., Domínguez, M.C., Leví, G., Ramos, E., Sánchez, C., Cacheiro, M.L. (2013). Formación del profesorado: Actividades innovadoras para el dominio de las competencias docentes. Madrid: Editorial Universitaria Ramon Areces.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Derechos de autor 2021 Riaices