Palabras clave
Primary Education
teacher education
immigration
Acculturation Theory Asturias
Educación Primaria
formación del profesorado
inmigración
Teoría de la Aculturación Asturies
Educación Primaria
formación del profesoráu
inmigración
Teoría de l’Aculturación
Cómo citar
Resumen
Situados en el marco de la Teoría de la Aculturación, el presente estudio analiza las preferencias de aculturación y aculturación lingüística, la sensibilidad intercultural, las actitudes lingüísticas y la ideología multicultural de los futuros docentes que cursan el Grado de Maestro en Educación Primaria en la Universidad de Oviedo, atendiendo asimismo a las posibles diferencias entre quienes optaron por la Mención de Lengua Asturiana y quienes cursaban el resto de las menciones (Educación Especial, Educación Física, Educación Musical y Lengua Extranjera: Inglés). Participaron 131 estudiantes (89 de tercer curso y 42 de cuarto), de los que 33 cursaban la Mención de Lengua Asturiana y 98 otras menciones. Se aplicó un cuestionario de preferencias de aculturación y aculturación lingüística hacia descendientes de rumanos y marroquíes, sensibilidad intercultural, actitudes lingüísticas hacia el rumano y el árabe e ideología multicultural, esta última analizada a partir de la discriminación-racismo, los estereotipos y la amenaza percibida. Los resultados mostraron elevadas asociaciones entre las preferencias expresadas hacia ambos colectivos, relaciones positivas entre sensibilidad intercultural y actitudes lingüísticas y asociaciones significativas entre los diferentes componentes de la ideología multicultural. Por otra parte, no se detectaron diferencias significativas sistemáticas entre quienes cursaban la Mención de Lengua Asturiana y quienes cursaban el resto de las menciones. La principal excepción apareció en los estereotipos hacia los descendientes de rumanos, que resultaron más positivos entre el alumnado de la Mención de Lengua Asturiana. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de continuar profundizando en los factores culturales y lingüísticos que configuran el posicionamiento del futuro profesorado ante la diversidad y de trasladar este conocimiento a sus programas de formación.
Citas
Acquah, E. O. & Commins, N. L. (2017). Methods that matter in addressing cultural diversity with teacher candidates. Teaching in Higher Education 22(5), pp. 501–518. https://doi.org/10.1080/135 62517.2016.1273217.
Alisaari, J., Heikkola, L. M., Commins, N. L. & Acquah, E. O. (2019). Monolingual ideologies confronting multilingual realities. Finnish teachers’ beliefs about linguistic diversity. Teaching and Teacher Education 80, pp. 48–58. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.01.003.
Archer, L. (2008). The Impossibility of Minority Ethnic Educational ‘Success’? An Examination of the Discourses of Teachers and Pupils in British Secondary Schools. European Educational Research Journal 7(1), pp. 89–107. http://dx.doi.org/10.2304/eerj.2008.7.1.89.
Ato, M., López-García, J. J. & Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en psicología. Anales de Psicología 29(3), pp. 1038–1059. https://dx.doi.org/10.6018/ analesps.29.3.178511.
Avello, R. & Fernández-Costales, A. (2025). Evolución de la investigación sobre les actitúes lingüístiques n’Asturies: una revisión sistemática. Lletres Asturianes 133, pp. 42–58. https://doi. org/10.17811/LLAA.133.2025.42–58.
Avello, R. & González-Riaño, X. A. (2023). El Prácticum de la Mención de Lengua Asturiana: un primer acercamiento a la visión de sus protagonistas. Aula Abierta 52(4), pp. 369–380. https://doi. org/10.17811/rifie.52.4.2023.369–380.
Berry, J. W. (2005). Acculturation: Living Successfully in Two Cultures. International Journal of Intercultural Relations 29(6), pp. 697–712. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2005.07.013.
Berry, J. W. & Kalin, R. (1995). Multicultural and ethnic attitudes in Canada: An overview of the 1991 national survey. Canadian Journal of Behavioural Science / Revue canadienne des sciences du comportement 27(3), pp. 301–320. https://doi.org/10.1037/0008–400X.27.3.301.
Berry, J. W., Poortinga, Y. H., Breugelmans, S. M., Chasiotis, A. & Sam, D. L. (2011). Cross-Cultural Psychology: Research and Applications. Cambridge: Cambridge University Press. [3.ª edición]. https:// doi.org/10.1017/CBO9780511974274.
Bourhis, R. Y. (2001). Acculturation, language maintenance and language loss. En Klatter-Folmer, J. & Van Avermaet, P. (Eds.). Theories on maintenance and loss of minority languages, pp. 5–37. Münster; New York; München; Berlin: Waxmann.
Bourhis, R. Y., Moïse, L. C., Perreault, S. & Senécal, S. (1997). Towards an Interactive Acculturation Model: A Social Psychological Approach. International Journal of Psychology 32(6), pp. 369–386. https://doi.org/10.1080/002075997400629.
Bustos, B., Riojas, E., Guerra, N. & Sánchez, S. (2008). Acculturation Among Latino Bilingual Education Teacher Candidates: Implications for Teacher Preparation Institutions. Journal of Latinos and Education 7(4), pp. 288–304. https://doi.org/10.1080/15348430802143550.
Chen, G. M. & Starosta, W. J. (2000). The development and validation of the Intercultural Sensitivity Scale. Human Communication 3, pp. 1–15. https://digitalcommons.uri.edu/cgi/viewcontent. cgi?article=1035&context=com_facpubs.
Comisiones Obreras (2019). La enseñanza de la llingua asturiana y el gallego-asturianu situación del profesoráu y propuestes d’actuación (cursu 2018/2019). https://asturias.ccoo.es/0e51099cdbb0fbc0816542deb6c7d02b000062.pdf.
Fernández-Costales, A. & González-Riaño, X. A. (2019). Students’ motivation to choose language itineraries in the degree of primary education. Porta Linguarum 31, pp. 21–35. http://hdl.handle. net/10481/58507.
García, E. & Lorente, R. (2014). Grado en Maestro de Educación Primaria: motivaciones y preferencias en la elección de la mención. Aula de Encuentro 16(1), pp. 103–119. http://hdl.handle. net/11162/158569.
Gardner, R. C. (2001). Integrative motivation and second language acquisition. En Dörnyei, Z. & Schmidt, R. (Eds.)., Motivation and second language acquisition, pp. 1–20. Hawai’i: University of Hawai’i.
Gratacós, G. (2014). Estudio sobre las motivaciones en la elección de ser maestro. [Tesis doctoral, Universitat Internacional de Catalunya].
Herrada, R., & Herrada, G. (2012). Fin de las diplomaturas de magisterio: motivaciones, dificultad y satisfacción con la formación de sus últimos alumnos. Tendencias Pedagógicas 19, pp. 175–188. https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/2007.
Huguet, Á. (2006). Attitudes and motivation versus language achievement in cross-linguistic settings. What is cause and what effect? Journal of Multilingual and Multicultural Development 27(5), pp. 413–429. https://doi.org/10.2167/jmmd426.1.
Huguet, Á. & González-Riaño, X. A. (2004). Actitudes lingüísticas, lengua familiar y enseñanza de la lengua minoritaria. Barcelona: Horsori.
Instituto Nacional de Estadística (2025). Población residente por fecha, sexo, grupo de edad y país de nacimiento. [base de datos en línea]. https://ine.es/jaxiT3/Datos.htm?t=56937.
Lapresta-Rey, C., Ubalde, J., Huguet, Á. & Janés, J. (2024). Preferencias de aculturación lingüística de las y los futuros docentes. El caso catalán. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas 18(37), pp. 12–30. https://doi.org/10.26378/rnlael1837594
Louzao, M. & González-Riaño, X. A. (2009). Investigación sobre les actitúes interculturales del alumnáu asturianu d’Educación Primaria. Un estudiu de casu. Lletres Asturianes 100, pp. 107–126.
Makarova, E. (2019). Acculturation and school adjustment of minority students: school and family-related factors. Intercultural Education 30(5), pp. 445–447. https://doi.org/10.1080/14675986.2 019.1643559.
Makarova, E., & Herzog, W. (2013). Teachers’ Acculturation Attitudes and Their Classroom Management: An Empirical Study among Fifth-Grade Primary School Teachers in Switzerland. European Educational Research Journal 12, pp. 254–267. https://doi.org/10.2304/eerj.2013.12.2.256. Molina, R. (4 de enero de 2026). Díaz exige crear «especialidades docentes» en un derivado del bable que apenas hablan 45.000 personas. OKdiario. https://okdiario.com/espana/diaz-exige-crear-especialidades-docentes-derivado-del-bable-que-apenas-hablan-45–000–personas-15994394. Navas, M., Pumares, P., Sánchez, J., García, M. C., Rojas, A., Cuadrado, I., Asensio, M., & Fernández,
J. S. (2004). Estrategias de aculturación: la perspectiva de los inmigrantes y de los autóctonos en Almería. Almería: Junta de Andalucía.
Pascual, J., Mori, M., González-Riaño, X. A., Fueyo, A., & Atienza, J. L. (2003). Interculturalidad y diversidad lingüística. Estudio de las actitudes lingüísticas en Asturias y sus implicaciones didácticas. Oviedo: KRK Ediciones.
Retortillo, Á. (2009). Evolución de los modelos psicológicos de aculturación en Norteamérica y en Europa: de la unidimensionalidad a la bidimensionalidad en el tratamiento de la inmigración. Revista de Historia de la Psicología 30(1), pp. 73–86. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2940748.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic definitions and New Directions. Contemporary Educational Psychology 25, pp. 54–67. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020.
Stephan, W. G., Ybarra, O., y Bachman, G. (1999). Prejudice toward immigrants. Journal of Applied Social Psychology 29(11), pp. 2221–2237. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1559–1816.1999. tb00107.x.
Stephan, W. G., Ybarra, O., Martínez, C. M., Schwarzwald, J., & Tur-Kaspa, M. (1998). Prejudice toward immigrants to Spain and Israel: An integrated threat theory analysis. Journal of Cross-Cultural Psychology 29(4), pp. 559–576. https://doi.org/10.1177/0022022198294004.
Tong, F., Castillo, L. G., & Pérez, A. E. (2010). A Psychological Profile of Acculturation, Ethnic Identity and Teaching Efficacy among Latino In-service Teachers. International Education Studies 3(3), pp. 41–51. https://doi.org/10.5539/ies.v3n3p41.
Van Praag, L., Stevens, P. A. J. & Van Houtte, M. (2016). ‘No more Turkish music!’ The acculturation strategies of teachers and ethnic minority students in Flemish schools. Journal of Ethnic and Migration Studies 42(8), pp. 1353–1370. https://doi.org/10.1080/1369183X.2015.1103171
Ward, C., & Masgoret, A.-M. (2006). An integrative model of attitudes toward immigrants. International Journal of Intercultural Relations 30(6), pp. 671–682. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2006.06.002.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Derechos de autor 2026 Ángel Huguet-Canalís,Xosé Antón González-Riaño,Cecilio Lapresta-Rey,Fernando Senar-Morera