Palabras clave
higher education
gamification
motivation condiciones de aprendizaje
educación superior
gamificación
motivación
Cómo citar
Resumen
La gamificación en la Educación Superior está ganando protagonismo por su beneficio en el desarrollo de competencias profesionales y por su adecuación a las nuevas realidades sociales. En este estudio se analiza la influencia de la gamificación en la motivación y el compromiso con el aprendizaje en dos escenarios distintos. Se combina el análisis cualitativo y cuantitativo de la información, a partir de un cuestionario elaborado ad hoc y aplicado a 447 estudiantes de los Grados de Infantil y Primaria durante el escenario prepandemia (presencial) y durante la pandemia COVID-19 (virtual). Los resultados muestran que esta actividad es especialmente útil para facilitar la motivación y el compromiso con el aprendizaje, así como para estudiar los contenidos y mejorar la calidad de las interacciones. Los aspectos relacionados con las interacciones personales fueron valorados más positivamente en la docencia desarrollada durante la pandemia. El alumnado muestra una buena valoración de la actividad diseñada, tanto en el escenario presencial como en el virtual.
Citas
Alhammad, M. M., & Moreno, A. M. (2018). Gamification in software engineering education: A systematic mapping. Journal of Systems and Software, 141, 131-150. https://doi.org./10.1016/j.jss.2018.03.065
Almonte, M. G., y Bravo, J. (2016). Gamificación y e-learning: estudio de un contexto universitario para la adecuación de su diseño. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, (4), 52–60. https://doi.org./10.51302/tce.2016.78
Alsawaier, R.S. (2018). The effect of gamification on motivation and engagement. The International Journal of Information and Learning Technology, 35(1), 56-79. https://doi.org./10.1108/ IJILT-02-2017-0009
Area-Moreira, M.; Bethencourt-Aguilar, A.; Martín-Gómez, S. (2020). De la enseñanza semipresencial a la enseñanza online en tiempos de Covid19. Visiones del alumnado. Campus Virtuales, 9(2), 35-50.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8005979
Aynsley, S. A., Nathawat, K., & Crawford, R. M. (2018). Evaluating student perceptions of using a game-based approach to aid learning: Braincept. Higher Education Pedagogies, 3(1), 478-489. https://doi.org./10.1080/23752696.2018.1435296
Barragán, A. J., Ceada, Y., Andújar, J. M., Irigoyen, E., Gómez, V., y Artaza, F. (2015). Una propuesta para la motivación del alumnado de ingeniería mediante técnicas de gamificación. Actas de las XXXVI Jornadas de Automática, Bilbao. Retrieved August 20, 710-715. https://www.ehu.eus/documents/3444171/4484747/77.pdf
Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y Garantía de los Derechos Digitales. Boletín Oficial del Estado, 294, pp. 119788- 119857. https://www.boe.es/eli/es/lo/2018/12/05/3
Buitrago, R. E., y Molina, G. E. (2021). Profesorado, emociones y escuela. Reflexiones en tiempo de pandemia —covid-19—. Revista Habitus: Semilleros de investigación, 1(1), e12551. https://doi.org./10.19053/22158391.12551
Cabero, J., y Valencia, R. (2021). Y el COVID-19 transformó al sistema educativo: reflexiones y experiencias por aprender. International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 15,218-228. https://doi.org./10.46661/ijeri.5246
Çakıroğlu, Ü., Başıbüyük, B., Güler, M., Atabay, M., & Memiş, B. Y. (2017). Gamifying an ICT course: Influences on engagement and academic performance. Computers in Human Behavior, 69, 98-107. https://doi.org./10.1016/j.chb.2016.12.018
Calbacho, V., Díaz, C., Orsini, C., Torres, P., y Díaz, V. (2021). Gamificación: una innovación en aula para fomentar la motivación. Revista Convergencia Educativa, 10, 55-64. https://doi.org./10.29035/rce.10.55
Campbell, J. L., Quincy, C., Osserman, J., & Pedersen, O. K. (2013). Coding In-depth Semistructured Interviews. Sociological Methods & Research, 42(3), 294-320. https://doi.org./10.1177/0049124113500475
Carrión-Candel, E. (2019). El uso del juego y la metodología cooperativa en la Educación Superior: una alternativa para la enseñanza creativa. ARTSEDUCA, (23), 70-97. https://doi.org./10.6035/Artseduca.2019.23.4
Chaiyo, Y., & Nokham, R. (2017). The effect of Kahoot, Quizizz and Google Forms on the student's perception in the classrooms response system. International Conference on Digital Arts, Media and Technology (ICDAMT), 178-182. https://doi.org./ 10.1109/ICDAMT.2017.7904957
Contreras, R. y Eguia, J.L. (2016). Gamificación en aulas universitarias. Institut de la Comunicació. Universitat Autònoma de Barcelona.
Corchuelo, C. A. (2018). Gamificación en educación superior: experiencia innovadora para motivar estudiantes y dinamizar contenidos en el aula. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 63, 29-41. https://doi.org./10.21556/edutec.2018.63.927
De los Ríos, A., Muñoz, Y., Castro, P. y Arroyo, J.L. (2019). Gamification, strategy shared between university, company and millennials. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 17(2), 73-88. https://doi.org./10.4995/redu.2019.11479
Erlingsson, C., & Brysiewicz, P. (2017). A hands-on guide to doing content analysis. African Journal of Emergency Medicine: Revue Africaine de la Medecine D'urgence, 7(3), 93-99. https://doi.org./10.1016/j.afjem.2017.08.001
Garcia-Hernandez, M. L., Porto-Currás, M., & Hernandez-Valverde, F. J. (2021). Propuesta metodológica para la implementación de herramientas de gamificación en la formación de Maestros de Primaria. Research in Education and Learning Innovation Archives (REALIA), 26, 35-55. https://doi.org./10.7203/realia.26.17137
García-Ruiz, M. R., & González-Fernández, N. (2015). El aprendizaje cooperativo en la universidad. Valoración de los estudiantes respecto a su potencialidad para desarrollar competencias. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 4(7),106-128. https://www.ride.org.mx/index.php/RIDE/article/view/89
Hanus, M., & Fox, J. (2015). Assessing the effects of gamification in the classroom: A longitudinal study on intrinsic motivation, social comparison, satisfaction, effort and academic performance. Computers & Education, 80, 152-161. https://doi.org./10.1016/j. Compedu.2014.08.019
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). La diferencia entre la enseñanza remota de emergencia y el aprendizaje en línea. Educause Review,27, 1-12. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning
Huang, B., Hew. K.F., & Kwan Lo, C. (2019). Investigating the effects of gamification-enhanced flipped learning on undergraduate students’ behavioral and cognitive engagement. Interactive Learning Environments, 27(8), 1106-1126. https://doi.org./ 10.1080/10494820.2018.1495653
Hubalovsky, S., Hubalovska, M., & Musilek, M. (2019). Assessment of the influence of adaptive eLearning on learning effectiveness of primary school pupils. Computers in Human Behavior, 92, 691-705. https://doi.org./10.1016/j.chb.2018.05.033.
Johnson, M. C., Saletti-Cuesta, L., & Tumas, N. (2020). Emociones, preocupaciones y reflexiones frente a la pandemia del COVID-19 en Argentina. Ciência & saúde coletiva, 25, 2447-2456. https://doi.org./10.1590/1413-81232020256.1.10472020
Kleinheksel, A. J., Rockich-Winston, N., Tawfik, H., & Wyatt, T. R. (2020). Demystifying content analysis. American journal of pharmaceutical education, 84(1), 7113. https://doi.org./10.5688/ajpe7113
Knutas, A., Ikonen, J., Nikula, U., & Porras, J. (2014). Increasing collaborative communications in a programming course with gamification. In B. Rachev & A. Smrikarov (Eds.), Proceedings of the 15th international conference on computer systems and technologies - CompSysTech ‘14(pp. 370–377). ACM Press. https://doi.org./10.1145/2659532.2659620.
Kokkalia, G., Drigas, A., Roussos, P., & Economou, A. (2017). Gamifying education: what is known, what is believed and what remains uncertain: a critical review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14(1), 1-36. https://doi.org./10.1186/s41239-017-0042-5
Labrador, E., y Villegas, E. (2016). Unir Gamificación y Experiencia de Usuario para mejorar la experiencia docente. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 19(2),125-142. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331445859008
Lee, J. J., & Hammer, J. (2011). Gamification in education: What, how, why bother?. Academic exchange quarterly, 15(2), 146. https://www.researchgate.net/publication/258697764_Gamification_in_Education_What_How_Why_Bother
Lozada-Ávila, C., y Betancur-Gómez, S. (2017). La gamificación en la educación superior: una revisión sistemática. Revista Ingenierías Universidad de Medellín, 16(31), 97-124. https://doi.org./10.22395/rium.v16n31a5
Montenegro, S., Raya, E., & Navaridas, F. (2020). Percepciones Docentes sobre los Efectos de la Brecha Digital en la Educación Básica durante el Covid-19. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9, 317-333. https://doi.org./10.15366/riejs2020.9.3.017
Moral, E., Guzmán, A.P., y Fernández, L.C. (2018). Game-Based Learning: Increasing the Logical-Mathematical, Naturalistic, and Linguistic Learning Levels of Primary School Students. NAER, Journal of New Approaches in Educational Research, 7(1), 31-39. https://doi.org./10.7821/naer.2018.1.248
Moreno, R. (2017). Directrices para la construcción de sistemas de categorías válidos. Apuntes de Psicología, 35(1), 25-34.
https://www.apuntesdepsicologia.es/index.php/revista/article/view/645
Ngulube, P. (2015). Qualitative data analysis and interpretation: systematic search for meaning, in Mathipa, ER & Gumbo, MT. (Eds). Addressing research challenges: making headway for developing researchers (pp. 131-156). Mosala-Masedi Publishers & Booksellers CC.
Oliva, H. (2017). La gamificación como estrategia metodológica en el contexto educativo universitario. Realidad y Reflexión, 44, 29-47. https://doi.org./10.5377/ryr.v44i0.3563
Osorio, I. M. V. (2016). La gamificación en el aprendizaje de los estudiantes universitarios. Rastros Rostros, 18(33), 27-38. https://doi.org./10.16925/ra.v18i33.1683
Pegalajar-Palomino, M.C. (2021). Implicaciones de la gamificación en Educación Superior: una revisión sistemática sobre la percepción del estudiante. Revista de Investigación Educativa, 39(1), 169-188. https://doi.org./10.6018/rie.419481
Pellejero, N. C. V. (2021). La gamificación en la enseñanza del derecho procesal. La enseñanza del Derecho en tiempos de crisis: Nuevos retos docentes del Derecho Procesal, 79, 281-289. https://vlex.es/vid/gamificacion-ensenanza-derecho-procesal-876704803
Pérez-López, I., y Rivera, E. (2017). Formar docentes, formar personas: análisis de los aprendizajes logrados por estudiantes universitarios desde una experiencia de gamificación. Signo y Pensamiento, 36(70), 112-129. https://acortar.link/eoDctH
Phillips, J. B. (2015). Beyond Badges: Changing the Gamification Narrative. UA Campus Repository. https://arizona.openrepository.com/arizona/ handle/10150/556586
Piñeiro-Otero, T., & Costa-Sánchez, C. (2015). ARG (alternate reality games). Contributions, limitations, and potentialities to the service of the teaching at the university level. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 22(44), 141-148. https://doi.org./10.3916/C44-2015-15
Piscitelli, A. (2006). Nativos e inmigrantes digitales: ¿Brecha generacional, brecha cognitiva, o las dos juntas y más aún? Revista Mexicana de Investigación Educativa, 11(028), 179- 185. https://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v11n28/1405-6666-rmie-11-28-179.pdf
Prensky, M. (2008). Turning on the lights. Educational Leadership, 65(6), 40-45. https://docecity.com/educational-leadership-turning-on-the-lights.html
Prieto-Andreu, J. M. (2022). Revisión sistemática sobre la evaluación de propuestas de gamificación en siete disciplinas educativas. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34(1), 189-214. https://doi.org./10.14201/teri.27153
Prieto-Andreu, J. M., Gómez-Escalonilla-Torrijos, J. D., & Said-Hung, E. (2022). Gamificación, motivación y rendimiento en educación: Una revisión sistemática. Revista Electrónica Educare, 26(1), 251-273. https://doi.org./10.15359/ree.26-1.14
Putz, L. M., Hofbauer, F., & Treiblmaier, H. (2020). Can gamification help to improve education? Findings from a longitudinal study. Computers in Human Behavior, 110, 106392, 1-12. https://doi.org./10.1016/j.chb.2020.106392
QRS International (2018). Análisis cualitativo de datos Nvivo. Versión 11. QRS International.
Ramos, F. J. V. (2021). Una propuesta para gamificar paso a paso sin olvidar el currículum: modelo Edu-Game. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 39(2), 811-819.
https://investiga.upo.es/documentos/5f7e68962999520bf9733213
Rodríguez, M. J., López, R., y Ruiz, M. C. (2019). Diseños de entornos de aprendizaje activo basados en la gamificación: El juego fiscal re-game. E-Publica, 24, 19-36. https://www.proquest.com/scholarly-journals/diseños-de-entornos-aprendizaje-activo-basados-en/docview/2238517213/se-2?accountid=14744
Salvador-García, C. (2021). Gamificando en tiempos de coronavirus: el estudio de un caso. RED Revista de Educación a Distancia, 21(65), 1-20. https://doi.org./10.6018/red.439981
Seaborn, K., & Fels, D. (2015) Gamification in theory and action: a survey. International Journal of Human Computer Studies, 74, 14 31.https://doi.org./10.1016/j.ijhcs.2014.09.006
Silva, R., Rodrigues, R., & Leal, C. (2020). Gamification in management education-A literature mapping. Education and Information Technologies, 25(3), 1803-1835. https://doi.org./10.1007/s10639-019-10055-9
Valencia-Quecano, L. I., y Orellana-Viñambres, D. (2019). Barreras en la implementación de la gamificación en educación superior: revisión de literatura. In Crescendo, 10(3), 635-65. https://doi.org./10.21895/incres.2019.v10n4.06
WMA (2004). Declaración de Helsinki de la AMM. Principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos. https://www. wma.net/es/policies-post/declaracion-de-helsinki-de-la-ammprincipios-eticos-para-las-investigaciones-medicas-en-sereshumanos/