Mots-clés
climate change
perceptions
university students riesgos naturales
cambio climático
percepciones
alumnado universitario risques naturels
changement climatique
perceptions
étudiants universitaires
Comment citer
Résumé
L’objectif de cette recherche est d’analyser les perceptions et les expériences des étudiants du diplôme de Maître en Éducation Primaire (Université de Valence –UV– et Castille-La Manche –UCLM–, Espagne) concernant les risques naturels, en identifiant les phénomènes vécus et mémorisés, ainsi que leurs évaluations de la probabilité, de l’impact et de l’aggravation future de ces phénomènes. Sur le plan méthodologique, un questionnaire de type mixte a été administré, auquel ont participé 216 futurs enseignants. Les résultats montrent des différences nettes entre les groupes. Par exemple, à l’UV, 75,7 % déclarent avoir été témoins d’inondations, tandis qu’à l’UCLM, ce sont davantage les tremblements de terre (20,6 %) et l’absence de telles expériences (23,5 %) qui ressortent. Concernant les souvenirs de phénomènes marquants, la DANA de Valence de 2024 est mentionnée par 79,2 % des répondants, suivie de l’éruption du volcan de La Palma en 2021 (12,0 %). Pour ce qui est des perceptions futures, 87,0 % estiment que le changement climatique aggravera les inondations, avec une intensité plus forte dans le groupe de l’UV (85,8 % au niveau maximal). De même, 43,1% considèrent que l’action humaine accentuera ces phénomènes, en particulier dans la Communauté valencienne (56,8 %). Ces résultats mettent en évidence l’influence du contexte territorial dans la construction de la conscience des risques naturels et la nécessité d’une éducation adaptée aux réalités régionales afin de renforcer la résilience socio-territoriale.
Références
Abied, H., Suharini, E. y Kurniawan, E. (2020). The effectiveness of role-playing simulation method in flood disaster education for social science learning. Journal of Critical Reviews, 7(19), 496-503.
Azmi, E.S., Rahman, H.A. y How, V. (2020). A two-way interactive teaching-learning process to implement flood disaster education at an early age: The role of learning materials. Malaysian Journal of Medicine and Health Sciences, 16, 166-174.
Centro de Investigación sobre la Epidemiología de los Desastres (CRED) (2024). CRED: Epidemiology of disasters. Université catholique de Louvain. https://www.cred.be/#pager
Declaración de Helsinki (2025). Declaración de Helsinki de la AMM – Principios éticos para las investigaciones médicas con participantes humanos. https://www.wma.net/es/policies-post/declaracion-de-helsinki-de-la-amm-principios-eticos-para-las-investigaciones-medicas-en-seres-humanos/
Espín, D., Allende, F., López, N. y Olcina, J. (2020). Variability and Trends in Spring Precipitation in the Central Sector of the Iberian Peninsula (1941–2020): The Central System and Southern Iberian System. Climate, 13, 122. https://doi.org/10.3390/cli13060122
Generalitat Valenciana (2022). Ley 6/2022, de 5 de diciembre, de la Generalitat, del cambio climático y la transición ecológica de la Comunitat Valenciana. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2023-4378
Guo, Y.K., Zhu, J., You, J.G., Pirasteh, S., Li, W.L., Wu, J.L., Lai, J.B. y Dang, P. (2023). A dynamic visualization based on conceptual graphs to capture the knowledge for disaster education on floods. Natural Hazards, 119, 203-220. https://doi.org/10.1007/s11069-023-06128-1
Hutama, I. A. W. y Nakamura, H. (2023). Expanding the Conceptual Application of “Stop Disasters!” Game for Flood Disaster Risk Reduction in Urban Informal Settlements. En D. F. Swasto, D. H. Rahmi, Y. Rahmawati, I. Hidayati, J. Al-Faraby, A. Widita (Eds.), Proceedings of the 6th International Conference on Indonesian Architecture and Planning (ICIAP 2022) (pp. 581-599). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-99-1403-6_38
Ikeda, M., Nagata, T., Kimura, R., Yi, T.Y., Suzuki, S., Nagamatsu, S., Oda, T., Endo, S., Hatakeyama, M., Yoshikawa, S., Adachi, S., Miura, S. y Take, J. (2021). Development of Disaster Management Education Program to Enhance Disaster Response Capabilities of Schoolchildren During Heavy Rainfall– Implementation at Elementary School in Nagaoka City, Niigata Prefecture, a Disaster-Stricken Area. Journal of Disaster Research, 16 (7), 1121-1136. https://doi.org/10.20965/jdr.2021.p1121
Intaramuean, M., Nonomura, A. y Boonrod, T. (2024). Exploring the factors associated with final-year primary school students’ flood knowledge, risk perception, and preparedness in flood-prone areas of South Thailand. International Journal of Disaster Risk Reduction, 111, 104697. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2024.104697
Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) (2014). Climate Change 2013 and Climate Change 2014 (3 vols.)
Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) (2022). Climate Change 2022: Impacts, Adaptation and Vulnerability. https://www.ipcc.ch/report/ar6/wg2/
Jefatura del Estado (2018). Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2018-16673
Jefatura del Estado (2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2020-17264
Jefatura del Estado (2021). Ley 7/2021, de 20 de mayo, de cambio climático y transición energética. https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2021-8447
Munthali, C., Outwater, A.H. y Mkwinda, E. (2024). Assessing knowledge of emergency preparedness and its association with social demographic characteristics among people located in flood-prone areas of Chibavi and Chiputula in Mzuzu City, northern Malawi. International Journal of Disaster Risk Reduction, 101, 104228. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2023.104228
Organización de las Naciones Unidas (ONU) (2015a). Objetivos de Desarrollo Sostenible. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/
Organización de las Naciones Unidas (ONU) (2015b). Marco de Sendai para la reducción del riesgo de desastres. Oficina de las Naciones Unidas para la Reducción del Riesgo de Desastres (UNISDR) https://www.unisdr.org/files/43291_spanishsendaiframeworkfordisasterri.pdf
Ortega, D. (Coord.) (2023). ¿Cómo investigar en Didáctica de las Ciencias Sociales? Fundamentos metodológicos, técnicas e instrumentos de investigación. Octaedro.
Pastor Valor, A., Camarasa Belmonte, A. M. y Pitarch Garrido, M. D. (2025). Aproximación al relato ciudadano sobre la DANA del 29 de octubre de 2024 en Valencia. Cuadernos de Geografía de la Universitat de València, 114-15, 319–346. https://doi.org/10.7203/CGUV.114-15.32158
Pastrana-Huguet, J., Potenciano-De las Heras, Á., Grau-Vila, C. y Casado-Claro, M.F. (2025). De la gestión de la DANA de Valencia en España a la reducción del riesgo de desastres en Japón: Análisis, lecciones y propuestas. Prâksis, 2, 73-102. https://doi.org/10.25112/rpr.v2.4226
Pérez-Castaños, S. y Sandra García-Santamaría, S. (2023). La investigación cuantitativa. En D. Ortega (Ed.), ¿Cómo investigar en Didáctica de las Ciencias Sociales? (pp. 11-120). Octaedro.
Pérez Cueva, A. J., Armengot Serrano, R., Fansa Saleh, G., Núñez Mora, J. Á. y Revert Ferrero, A. (2025). Estudio cronológico de los volúmenes de precipitación en las subcuencas de la rambla de Poyo en el episodio del 29 octubre de 2024. Investigaciones Geográficas, 84, 9-29. https://doi.org/10.14198/INGEO.30056
Pérez-Morales, A., Gil-Guirado, S., Olcina, J. y Oliva, A. (2025). Geography matters: geographically based flood studies in Spain between 1990 and 2023. A bibliometric/hermeneutical analysis. Natural Hazards, 121, 19937–19966. https://doi.org/10.1007/s11069-025-07561-0
Raykov, T. y Marcoulides, G.E. (2017). Ecuation of true criterion validity for unidimensional multicomponent measuring instruments in longitudinal studies. Structural Equation Modeling, 24(4), 599-608. https://doi.org/10.1080/10705511.2016.1172486
Roca, E., Carbonell, S., Canal, J. M., Barrachina, M., Girbés, S., Giner, E. y Flecha, R. (2025). Co-creating educational action to protect children after DANA floods in Spain. Sustainability, 17(4), 1542. https://doi.org/10.3390/su17041542
Romero, J. y Camarasa, A. (2025). Cambio climático y territorio en el mediterráneo ibérico. Efectos, estrategias y políticas. Editorial Tirant Lo Blanch.
Secretaría de Estado de Educación (2025). Resolución de 20 de octubre de 2025, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación de 12 de junio de 2025, por el que se aprueba el Plan de formación ante emergencias de protección civil en centros educativos no universitarios. https://www.boe.es/boe/dias/2025/10/23/pdfs/BOE-A-2025-21354.pdf
Serrano-Notivoli, R., Martín-Vide, J. y Olcina, J. (2024). Cambio climático en España. Tirant Humanidades.
Strauss, A. y Corbin, J. (2016). Bases de la investigación cualitativa: Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Universidad de Antioquia.
Velásquez, G. y Irasema Alcántara, I. (2025). Flood risk perception and preparedness in Nicaraguan educational contexts: A study of student perspectives. International Journal of Disaster Risk Reduction, 120, 105375. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2025.105375
Wellington, J. (2015). Educational Research: Contemporary Issues and Practical Approaches. Bloomsbury.
Williams, S. y McEwen, L. (2021). ‘Learning for resilience’ as the climate changes: discussing flooding, adaptation and agency with children. Environmental Education Research, 27 (11), 1638-1659. https://doi.org/10.1080/13504622.2021.1927992
Yildiz, A., Teeuw, R., Dickinson, J. y Roberts, J. (2021). Children's perceptions of flood risk and preparedness: A study after the May 2018 flooding in Golcuk, Turkey. Progress in Disaster Science, 9, 100143. https://doi.org/10.1016/j.pdisas.2021.100143
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
(c) Tous droits réservés Alvaro Morote Seguido, Óscar Jerez, Alberto Alfonso-Torreño 2026