El patrimonio geomorfológico glaciar y periglaciar como recurso didáctico en las montañas del noroeste ibérico / Glacial and periglacial geomorphological heritage as a teaching resource in the mountains of northwestern Iberia
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Mots-clés

didactic itineraries
glacial geomorphology
periglacial geomorphology
fieldwork
Montañas do Courel UNESCO Global Geopark itinerarios didácticos
geomorfología glaciar
geomorfología periglaciar
trabajo de campo
Geoparque Mundial de la UNESCO Montañas do Courel itinéraires didactiques
géomorphologie glaciaire
géomorphologie périglaciaire
travail de terrain
Géoparc Mondial de l'UNESCO Montañas do Courel

Comment citer

González-Díaz, B., Ruiz-Fernández, J., Pérez-Alberti, A., & García-Morís, R. (2026). El patrimonio geomorfológico glaciar y periglaciar como recurso didáctico en las montañas del noroeste ibérico / Glacial and periglacial geomorphological heritage as a teaching resource in the mountains of northwestern Iberia. Ería, 46(2 (pre-publicaciones), 213–229. https://doi.org/10.17811/er.46.2026.213-229

Résumé

Ce travail propose un itinéraire didactique centré sur le patrimoine géomorphologique glaciaire et périglaciaire de la vallée d'A Seara, une région de montagne du nord-ouest de la Péninsule Ibérique. L'objectif est de mettre cet itinéraire à la disposition de la communauté éducative, en démontrant le potentiel du travail de terrain et de l'interprétation directe du paysage comme outils clés pour comprendre les processus géomorphologiques et l'évolution récente du relief, ainsi que pour évaluer les résultats issus de sa mise en œuvre dans deux enseignements de la licence de Géographie et Aménagement du Territoire de l'Université d'Oviedo. La méthodologie repose sur un travail de terrain systématique, une révision bibliographique et la sélection d'arrêts interprétatifs, selon des critères scientifiques et didactiques, ainsi que sur la planification d'activités avant, pendant et après les itinéraires. L'évaluation de sa mise en œuvre montre un haut degré d'acceptation de la part des étudiants, tant dans son déroulement que dans sa contribution à leur formation, renforçant ainsi la proposition en tant que modèle reproductible dans l'enseignement de la géographie physique.

https://doi.org/10.17811/er.46.2026.213-229
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