Palabras clave
Science Education. Formación de docentes
Aprendizaje mixto
Evaluación
Didáctica de la Ciencia.
Cómo citar
Resumen
La situación generada por la pandemia de la COVID-19 ha supuesto un cambio global en la sociedad, que ha tenido que confinarse y reestructurar los procesos de enseñanza-aprendizaje en todos los niveles educativos. Interrumpida la docencia presencial, se ha analizado la situación con el alumnado de la asignatura de Conocimiento el entorno natural y cultural, del Grado en Maestro en Educación Infantil, con el fin de diseñar un proceso de evaluación en línea que permitiera una correcta evaluación de las competencias y resultados de aprendizaje de la asignatura, al tiempo que diera respuesta a la situación, general y particular, en la que se encontraba el alumnado. Se analiza el distinto patrón de seguimiento en línea de la asignatura, comparado con el curso anterior, las percepciones el alumnado sobre su situación y resultados alcanzados durante el curso, así como las posibles soluciones a su problemática.Citas
Bargiela, I. M., Puig, B., & Blanco Anaya, P. (2018). Las prácticas científicas en infantil: una aproximación al análisis del currículum y planes de formación del profesorado de Galicia. Enseñanza de las ciencias, 36(1), 7-23. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2311
Cabero Almenara, J., & Ruiz Palmero, J. (2018). Las Tecnologías de la Información y Comunicación para la inclusión: reformulando la brecha digital. International Journal of Educational Research and Innovation, 9, 16-30.
Celik, V., & Yesilyurt, E. (2013). Attitudes to technology, perceived computer selfefficacy and computer anxiety as predictors of computer supported education. Computers & Education, 60(1), 148-158. http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2012.06.008
Chirumamilla, A., Sindre, G., & Nguyen-Duc, A. (2020). Cheating in e-exams and paper exams: the perceptions of engineering students and teachers in Norway. Assessment & Evaluation in Higher Education, in press. https://doi.org/10.1080/02602938.2020.1719975
de Pro Bueno, A., de Pro Chereguini, C., & Doménech, J.C. (2019). ¿Cómo estamos formando a las futuras maestras para enseñar ciencias en el grado de educación infantil? Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació, 2019.2, 88-99. DOI: https://doi.org/10.17345/ute.2019.2.2657
Doménech, J. C., de Pro Bueno, A., & Solbes, J. (2016). ¿Qué ciencias se enseñan y cómo se hace en las aulas de educación infantil? La visión de los maestros en formación inicial. Enseñanza de las ciencias, 34(3), 25-50. Doi: http://dx.doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1870
Dorrego, E. (2016). Educación a distancia y evaluación del aprendizaje. RED. Revista de educación a distancia, 50, art. 12. http://dx.doi.org/10.6018/red/50/12
Echeita, G. (2020). La Pandemia del Covid-19. ¿Una oportunidad para pensar en cómo hacer más inclusivos nuestros sistemas educativos? Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(1), 7-16.
Ferdig, R.E., Baumgartner, E., Hartshorne, R., Kaplan-Rakowski, R. & Mouza, C. (2020). Teaching, Technology, and Teacher Education during the COVID-19 Pandemic: Stories from the Field. Waynesville: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). https://www.learntechlib.org/p/216903/
Fernández Manzanal, R., & Bravo Tudela, M. (2015). Las ciencias de la naturaleza en la Educación Infantil. Madrid: Ediciones Pirámide.
García-Peñalvo, F.J., Corell, A., Abella-García, V. & Grande, M. (2020). La evaluación online en la educación superior en tiempos de la COVID-19. Education in the Knowledge Society, 21, article 12 DOI: https://doi.org/10.14201/eks.23013
Gómez, D. C. (2019). Una aproximación a la evolución de la brecha digital entre la población joven en España (2006-2015). Revista Española de Sociología, 28(1), 27-44. Doi: http://dx.doi.org/10.22325/fes/res.2018.16
IESALC (2020). COVID-19 y educación superior: De los efectos inmediatos al día después. Análisis de impactos, respuestas políticas y recomendaciones. Caracas: Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe - UNESCO. https://www.iesalc.unesco.org/
Lozano-Díaz, A., Fernández-Prados, J. S., Figueredo Canosa, V., & Martínez Martínez, A. M. (2020). Impactos del confinamiento por el COVID-19 entre universitarios: Satisfacción Vital, Resiliencia y Capital Social Online. International Journal of Sociology of Education, 9(Extra 1), 79-104. http://doi.org/10.17583/rise.2020.5925
Mérida Serrano, R., Torres-Porras, J., & Alcántara Manzanares, J. (eds.) (2017). Didáctica de las ciencias experimentales en educación infantil. Un enfoque práctico. Madrid: Editorial Síntesis.
Quijano López, R. (coord.) (2016) Enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en Educación Infantil. Madrid: Ediciones Pirámide.
Sanmartí, N. & Machán Carvajal, I. (2015). La educación científica del siglo XXI: retos y propuestas. Investigación y Ciencia, 469, 31-39.
Smith, K. (2016). Functions of assessment in teacher education. En J. Loughran & M.L. Hamilton (eds.) International handbook of teacher education (vol. 2, pp. 405-428). Singapur: Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-10-0369-1_12
Torralba-Burrial, A., & Herrero, M. (2018). Potenciando la inclusión mediante buenas prácticas en infoaccesibilidad: la Didáctica de las Ciencias de la Vida en la formación inicial de maestros de Educación Infantil y Primaria. En A.I. Allueva Pinilla & J.L. Alejandre Marco (coords.) Casos de éxito en aprendizaje ubicuo y social mediado con tecnologías (pp. 109-117). Zaragoza: Prensas de la Universidad de Zaragoza.