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Resumen
El estudio se centró en averiguar las interpretaciones que elaboran diferentes agentes educativos de Educación Secundaria con respecto al abandono escolar temprano (AET) y la formación docente. Se adoptó para su desarrollo una perspectiva fenomenológica, seleccionado mediante muestreo intencional 54 centros. Se utilizó una entrevista semiestructurada cumplimentada por 51 orientadores, 95 profesores y 53 miembros de los equipos directivos, asi como diversos grupos de discusión en los que participaron 260 alumnos/as y 10 inspectores. Se realizó un análisis categorial utilizando el programa de Análisis Cualitativo de datos textuales (ATLAS.ti7), complementado con Microsoft Excel. Los resultados evidencian que, para la comunidad educativa analizada, el alumnado y su entorno familiar serían los factores que más incidirían en el AET. La formación docente no constituiría un elemento relevante, a pesar de las muchas investigaciones que argumentan lo contrario. Tampoco se considera clave a la hora de buscar estrategias favorecedoras de la continuidad escolar. Los hallazgos obtenidos permiten entender mejor cómo se organiza la institución escolar de Secundaria ante la realidad del AET, ayudando a establecer pautas de actuación para prevenirlo y aumentar la continuidad escolar.
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