Hemos pasado de una época en la que los organismos internacionales (World BANK 2017 y 2021; OECD 2015 y 2022) financiaban la educación pública, a una posterior en la que corporaciones nacionales, internacionales y gobiernos de países centrales impulsan la privatización de la educación. Constituyen una forma de “gobernanza” que se caracteriza por la autonomía regulada, la rendición de cuentas, técnicas de gestión del sector privado (empresarial) y libertad de elección escolar, con la idea de formar y mejorar sistemas educativos y una educación para la ciudadanía y el desarrollo laboral; sin ignorar los contextos culturales y aspectos éticos y cruciales, que contribuyen a las políticas educativas de equidad y justicia social.
El interés de este monográfico se encuentra en profundizar en diferentes contextos —políticos, administrativos, educativos, formativos— para identificar, analizar y comprender políticas educativas relacionadas con las prácticas escolares, entendidas como el derecho fundamental a la educación, combatiendo la vulnerabilidad, la dependencia y la dominación (Silva, 2019; Fernández Pavlovich, 2019).
La estratificación escolar se produce cuando hay agrupaciones de estudiantes en diferentes clases, centros educativos o programas escolares en función de su capacidad, interés y otras características que derivan en la clasificación de estudiantes por nivel socioeconómico. A ello contribuyen las políticas de elección de centro, criterios de admisión, diferenciación temprana en itinerarios (tracking) y la repetición de curso. Todas estas medidas incrementan la segregación escolar y son los factores con una mayor influencia negativa en la equidad de los sistemas educativos. La correlación entre el contexto socioeconómico y el rendimiento de los estudiantes determina una segregación alta en educación primaria y secundaria (Eurydice, 2021).
Además, el perfeccionamiento y la actualización deben ser una parte consustancial de la función docente. Para abordar esta cuestión y poder crear contextos de una mayor justicia curricular, desde la indagación narrativa (Clandinin et al., 2006; Davis & Murphy, 2016) se vienen desarrollando estudios que ponen el foco no en los diseños curriculares, sino en cómo el currículo toma forma en la experiencia del aula. A partir de estos estudios se llega a la construcción de lo que se ha llamado los “dos mundos curriculares”: el plan curricular y el currículo vivido (Martin-Alonso et al., 2021). El plan curricular establece los objetivos que el profesorado debe alcanzar, entregándole al docente la responsabilidad de promover experiencias que sean significativas para cada uno de los estudiantes y los lleve a los objetivos planteados.
El interés desarrollado por el control y la estandarización de la profesión docente ha conducido a que en Europa la formación del profesorado se desarrolle a través de competencias profesionales y evaluaciones externas, que van a determinar el desarrollo profesional (Eurydice, 2015, 2018), entendiendo que éste solo se refiere a la capacitación y a las condiciones en que el profesorado desarrolla su trabajo. La equidad tiene como objetivo el desarrollo de un sistema educativo que dé respuesta al alumnado, desde su acceso a la escolarización, el proceso de sus trayectorias vitales y los resultados de una educación valiosa.
Descriptores
- Políticas educativas de Equidad: Desarrollamos el currículo vivido, desde la indagación narrativa, como la construcción que el alumnado hace de su experiencia en el aula.
- Influencia de sistemas educativos de Equidad: Estratificación y privatización de los agrupamientos escolares, con políticas homogéneas o heterogéneas que pueden causar una selección por niveles socioeconómicos y segregación escolar.
- La Equidad en la formación docente y el desarrollo profesional: La formación docente con autonomía, trayectorias vitales y contando con las condiciones institucionales necesarias.
- Metodología cualitativa: Estudios de caso y/o grupos de discusión y/o cuestionarios, de trayectorias de docentes, administración educativa y políticos de educación que promuevan la equidad y la justicia social. Análisis de documentos gubernamentales, legislación y publicaciones, en diversos escenarios: internacionales, nacionales y locales, su puesta en práctica y los mecanismos que les orientan hacia la equidad.