Palabras clave
communication technology
Internet
social networks
higher education tecnología de la información
tecnología de la comunicación
Internet
redes sociales
enseñanza superior
Cómo citar
Resumen
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son parte de nuestras vidas. El estudio que presentamos se centra en conocer la práctica que tienen los estudiantes universitarios acerca del uso de internet y las redes sociales en diferentes ámbitos de su experiencia personal, familiar y educativa. Los resultados permitirán a los docentes reconocer cuáles son las herramientas virtuales que más motivan al alumnado y así diseñar estrategias didácticas que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje. La muestra estuvo conformada por 906 estudiantes universitarios. Se aplica un método cuantitativo, de naturaleza descriptiva y comparativa, en situación natural. Para la recogida de información se utilizó una prueba que mide la utilización de las nuevas tecnologías y el uso en Internet y en las redes sociales virtuales. Los resultados indican que los universitarios tiene una valoración y percepción bastante positiva respecto al uso de las TIC en su práctica y quehaceres diarios. No obstante, se comprueba que existen diferencias significativas (IC 99,95%) en variables predictivas relacionadas, por ejemplo, con el género o la edad. En conclusión, la información obtenida contribuye al conocimiento de las actitudes que muestran los estudiantes universitarios hacia las TIC y, refleja su uso de Internet y entornos virtuales.
Citas
Alfaro, M., et al. (2015). Uso y riesgos de las tecnologías de la información y comunicación en adolescentes de 13-18 años. Acta Pediátrica Española, 73(6), 126-135.
Arnaiz, P., Cerezo, F., Giménez, A., & Maquiló, J. (2016). Conductas de ciberadicción y experiencias de cyberbullying entre adolescentes. Anales de Psicología, 32(3), 761-769. https://doi:10.6018/analesps.32.3.217461
Arazuri, E., Ruiz, R., de Jubera Ocón, M., De León Elizondo, A., & San Emeterio, M. (2018). Ocio, redes sociales y estudiantes españoles. Educación XX1, 21(2), 59-78.
Artola, A., Galvez, C., & González, A. (2018). Explorando el potencial de los dispositivos electrónicos y de las redes sociales en el proceso enseñanza-aprendizaje de los universitarios. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (64), 18-40.
Beranuy, M., Fernández-Montalvo, J., Carbonell, X., & Cova, F. (2016). Características del uso de Internet en los cibercafés. Terapia psicológica, 34(1), 5-14.
Bisquerra, R. (Coord.). (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.
Cabero, J. C., Barroso, J., Cejudo, M., & Cabrera, C. (2016). Redes sociales y Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación: aprendizaje colaborativo, diferencias de género, edad y preferencias. Revista de Educación a Distancia, (51), 1-23. https://dx.doi.org/10.6018/red/51/1
Cachia, R. (2008). Aspectos sociales. TELOS 76: Redes Sociales, 76, 69-84.
Carbonell, X., Fúster, H., Chamarro, A., & Oberst, U. (2012). Adicción a internet y móvil: una revisión de estudios empíricos españoles. Papeles del psicólogo, 33(2), 82-89.
Carbonell, X., y Oberst, U. (2015). Las redes sociales en línea no son adictivas. Aloma, 33 (2), 13-19.
Cloquell, A. (2015). Usos sociales de internet entre los adolescentes españoles. Revista sobre la infancia y la adolescencia,8, 1-14. https://doi.org/10.4995/reinad.2015.3649
Coll, C., & Monereo, C. (Eds.). (2008). Psicología de la educación virtual: aprender y enseñar con las tecnologías de la información y la comunicación. Madrid: Ediciones Morata.
Cuesta, M. (1996). Unidimensionalidad. En J. Muñiz (Ed.), Psicometría. Madrid: Pirámide.
Del Rincón, D., Arnal, J., Latorre, A. & Sans, A. (1995). Técnicas de investigación en ciencias sociales. Madrid: Dykinson.
Domínguez, F., & Sánchez, L. (2011). Interactividad de los entornos en la formación on-line. Barcelona: Editorial UOC.
Durán, M., & Guerra, J. (2015). Usos y tendencias adictivas de una muestra de estudiantes universitarios españoles a la red social Tuenti: La actitud positiva hacia la presencia de la madre en la red como factor protector. Anales de psicología, 31(1), 260-267.
Fernández Villa, T., Alguacil, J., & Martín, V. (2015). Uso problemático de internet en estudiantes universitarios: factores asociados y diferencias de género. Adicciones, 27 (4), 265-275.
Frangos, C., Fragkos, K., & Kiohos, A. (2010). Internet addiction among Greek university students: Demographic associations with the phenomenon, using the Greek version of Young's Internet Addiction Test. International Journal of Economic Sciences and Applied Research, 3, 49-74.
García, A., Octavio, N., & Martín, M. (2014). Universitarios en las redes sociales: un análisis exploratorio de las diferencias de género. In Anales de la Universidad Metropolitana, 14(2), 15-34.
Garrido, M., Busquet, J., & Munté, R. (2016). De las TIC a las TRIC. Estudio sobre el uso de las TIC y la brecha digital entre adultos y adolescentes en España. Anàlisi: quaderns de comunicació i cultura, (54), 0044-57.
Garrote-Rojas, D., Jiménez-Fernández, S., & Gómez-Barreto, I. (2018). Problemas Derivados del Uso de Internet y el Teléfono Móvil en Estudiantes Universitarios. Formación universitaria, 11(2), 99-108.
Gastaldi, F., Pasta, T., Longobardi, C., Prino, L., & Quaglia, R. (2015). Measuring the influence of stress and burnout in teacher-child relationship. European Journal of Education and Psychology, 7(1), 17-28. https://doi.org/10.30552/ejep.v7i1.99
Gonczi, A. (1997). Future directions for vocational education in Australian secondary schools. Australian and New Zealand Journal of Vocational Education Research, 5(1), 77-108
González, A., Herrero, E., Gutiérrez, A., Díez, F., & García, D. (2018). Un estudi innovador sobre assetjament on-line en estudiantes universitaris. Revista d'Innovació Docent Universitària, (10), 131-142.
Hernández R., Fernández, C. & Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. México D.F.: McGraw-Hill. (5ª Ed.)
Lara, L., et al. (2018). Uso didáctico de WhatsApp para desarrollar la participación de los estudiantes en el aprendizaje de Lenguas Extranjeras. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 5(2), 1-19.
Lloret-Segura, S., Ferreres-Traver, A., Hernández-Baeza, A., & Tomás-Marco, I. (2014). El análisis factorial exploratorio de los ítems: una guía práctica, revisada y actualizada. Anales de psicología, 30(3), 1151-1169.
Martín, J.C. & Báez, V. (2012). Estudio exploratorio: los adolescentes de Gran Canaria en el uso y actitudes de riesgo en Internet y en las redes sociales virtuales, y el clima social y familiar. [Trabajo Fin de Máster sin publicar]. Máster oficial e interuniversitario en Intervención y Mediación Familiar. Especialidad en Intervención Familiar. ULPGC.
Mateo, J. (1997). La investigación ex-post-facto. Barcelona: Ediuoc.
McMillan, J. & Schumacher, S. (2005). Investigación educativa: una introducción conceptual. Madrid: Pearson.
Mendoza, R., Batista-Foguet, J.M. & Oliva, A. (1994). Life-styles of European School- children: Findings of the WHO Cross National Study on Health-Related Behaviour. In J.P. Dauwalder (Ed.), Psychology and promotion of health. Bern: Hogrefe & Huber Publishers, 8-20.
Othman, M., Suhaimi, S., Yusuf, L., Yusof, N., & Mohamad, N. (2012). An analysis of social network categories: social learning and social friendship. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 56, 441-447.
Pérez, C. (2005). Muestreo estadístico. Conceptos y problemas resueltos. Universidad Complutense de Madrid. Madrid: Instituto de Estudios Fiscales.
Rodríguez, J. (1991). Métodos de muestreo. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
Rodríguez, J. (1993). Métodos de muestreo. Casos prácticos. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
Romero, J., & de Espinosa, M. (2015). El fenómeno WhatsApp en el contexto de la comunicación personal: una aproximación a través de los jóvenes universitarios. Revista ICONO14 Revista científica de
Comunicación y Tecnologías emergentes, 13(2), 73-94.
Santamaría Mariscal, M., San Martín Gutiérrez, S., & López Catalán, B. (2014). Perfiles de alumnos según el uso deseado de las TIC por el profesor universitario. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 45, 37-50.
Smahel, D., Wright, M., & Cernikova, M. (2015). The impact of digital media on health: Children's perspectives. International Journal of Public Health, 60(2), 131-137. https://doi:10.1007/s00038-015-0649-z
Thege, B., Woodin, E., Hodgins, D., & Williams, R. (2015). Natural course of behavioral addictions/: a 5-year longitudinal study. BMC Psychiatry, 15(1), 1-14. https://doi:10.1186/s12888-015-0383-3
Tur, G., Marín-Juarros, V. & Carpenter, J. (2017). Using Twitter in Higher Education in Spain and the USA. [Uso de Twitter en Educación Superior en España y Estados Unidos]. Comunicar, 51, 19-28. https://doi.org/10.3916/C51-2017-02
Urueña, A., et al. (2015). La Sociedad en Red. Informe Anual 2014. Madrid: ONTSI.
Velandia-Mesa, C., Serrano-Pastor, F. & Martínez-Segura, M. (2017). Formative Research in Ubiquitous and Virtual Environments in Higher Education. [La investigación formativa en ambientes ubicuos y virtuales en Educación Superior]. Comunicar, 51, 09-18. https://doi.org/10.3916/C51-2017-01
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Derechos de autor 2021 Aula Abierta