Keywords
Curriculum creation
Teacher training
Narrative inquiry Relaciones educativas
Creación curricular
Formación educadores
Indagación narrativa
How to Cite
Abstract
This article takes a look at possible ways in which educational relationships, sustained with care and attention, contribute to deploying not only the theoretically prescribed curriculum, but also through experience within the university classroom. Our goal is to study how the practice of investigating and thinking about school and classroom experiences allow to create and recreate curricular elements, from a singular, pedagogical perspective. This work aims to: a) delve into the ways in which a disposition towards an educational relationship encourages us to see ourselves as teachers, b) explore how training can become an experience of creation and, c) recognize those teaching practices that can favor the processes of curriculum creation and recreation in teacher training. In order to do so, we resort to narrative inquiry (Clandinin and Connelly, 2000), as it enables us to appeal to the lived experience and the future of the class, from a vision of the curriculum as a unique and singular framework that is generated among those who seek the educational relationship. This perspective has allowed us to analyze how, by welcoming unpredictable events happening in the classroom, learning processes are invigorated, thus making way for experiences and learning whose value exceeds the planned curriculum, giving rise to new pedagogical elements to think about the teacher profession.
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