Keywords
equal opportunity
primary school
student participation
teaching personnel escuela primaria
igualdad de oportunidades
participación de los estudiantes
personal docente
tecnología de la educación
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Abstract
In a context characterised by technological transformation, socio-cultural diversity and inequality, it is of interest to know what inclusive practices are developed with digital media in schools of special difficulties. To this end, this study aims to identify how teachers in these schools, located in rural and urban areas, incorporate the voices of students through creative teaching practices with digital media. A mixed methodological approach, based on a combination of quantitative and qualitative data from a questionnaire to 220 teachers and seven focus groups, shows significant differences according to school location. Teachers in rural schools tend to incorporate student voices to a greater extent than teachers in urban schools. This greater or lesser presence of voices seems to be connected to a school culture that conditions the full incorporation of students' experiences. The study highlights the need to overcome the deficit discourse associated with these schools and suggests future lines of research and teacher training to develop creative and inclusive practices that value student voices, thus contributing to educational transformation in contexts of special difficulty.
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