Palabras clave
teachers
teaching role
indigenous communities
curriculum interculturalidad
profesores
rol docente
pueblos originarios
currículum
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Resumen
En Latinoamérica se ha identificado el predominio de un concepto de identidad de carácter homogéneo, generando un divorcio entre los saberes comunitarios y la escuela, al punto de que para aquellos estudiantes que encarnan la diversidad en el aula, la escuela representa el lugar donde no se sienten libres, y se contradice su identidad cultural. Esto es evidentemente más sensible en contextos fronterizos. El presente trabajo propone analizar las representaciones sobre el rol docente que poseen los/las profesores/as descendientes de pueblos originarios, en la región chilena de Arica y Parinacota, fronteriza con Perú y con Bolivia. Se expone un estudio cualitativo, descriptivo- interpretativo, en que la recolección de datos se realizó mediante entrevistas en profundidad y grupo focal. El análisis, de tipo temático con codificación mixta, dio como resultado que el currículum nacional conforma el nodo central de la representación del rol docente, relegando a segundo plano su compromiso identitario étnico, evidenciando la huella de siglos de invisibilización cultural y de políticas de homogeneización nacional. De esta manera se busca contribuir con insumos valiosos para la construcción de una educación basada en una interculturalidad horizontal y con pertinencia bidireccional.
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