Palabras clave
orientation
training program
academic transitions abandono académico
orientación
programa formativo
transiciones académicas
Cómo citar
Resumen
La transición a la universidad forma parte de un proceso crítico, donde muchos estudiantes experimentan incertidumbre, ansiedad y falta de información sobre las demandas académicas y las decisiones a tomar. Desde esta premisa surge el programa REMO, diseñado con el objetivo de facilitar la transición del estudiantado de bachillerato a la universidad, abordando las dificultades que enfrentan en la adaptación a este nuevo contexto, proporcionando orientación y estrategias que les permitan afrontar con éxito los desafíos propios del entorno universitario. Para evaluar su eficacia, se realizó un estudio con 76 estudiantes utilizando un cuestionario pretest y postest para evaluar cinco dimensiones: autoconcepto, competencias de adaptabilidad, toma de decisiones, expectativas académicas e información sobre estudios universitarios. Los resultados obtenidos evidenciaron la eficacia del programa REMO, demostrando ser una herramienta efectiva para preparar al estudiantado en su transición a la universidad, mejorando sus competencias clave y favoreciendo su éxito académico.
Citas
Alcántara, R., y Pantoja, A. (2024). De la educación secundaria a la superior: factores y buenas prácticas. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 21(42), 172-181. https://doi.org/10.29197/cpu.v21i42.608
Álvarez, E., y Rodríguez, Y. J. (2018). La transición educativa del centro de desarrollo infantil al grado preescolar en Caucasia, Antioquia: ¿un proceso o un paso? Infancias Imágenes, 17(1), 67-77. https://doi.org/10.14483/16579089.12247
Álvarez, J. (2019). Las dimensiones cognitiva, emocional y social en la toma de decisiones de la carrera en el alumnado de educación secundaria. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 30(3), 140-153. https://doi.org/10.5944/reop.vol.30.num.3.2019.26277
Álvarez, M., Figuera, P., y Torrado, M. (2011). La problemática de la transición bachillerato- universidad en la Universidad de Barcelona. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 22(1), 15-27. https://doi.org/10.5944/reop. vol.22.num.1.2011.74
Álvarez-Pérez, P. R., López-Aguilar, D., y Garcés-Delgado, Y. (2020). Preferencias vocacionales, transición y adaptación a la enseñanza universitaria: un análisis desde la perspectiva del alumnado de bachillerato. Bordón. Revista de Pedagogía, 72(4), 9-26. https://doi.org/10.13042/bordon.2020.80131
Athiemoolam, L., y Njage, R. (2021). Effectiveness of Secondary School Guidance Programs in Preparing Learners for Successful Transition to University: A Case of Moi University. European Journal of Education and Pedagogy, 2(3), 88-95. https://doi.org/10.24018/ejedu.2021.2.3.84
Azorín, C. (2019). Las transiciones educativas y su influencia en el estudiantado. Estudios y Propuestas Socioeducativos, 55, 223-248. https://doi.org/10.46583/edetania_2019.55.444
Ball, I., Banerjee, M., Holliman, A., y Tyndall, I. (2024). Investigating success in the transition to university: a systematic review of personal risk and protective factors influencing academic achievement. Educational Psychology Review, 36(2), 1-30. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09891-0
Cabrera, L., Bethencourt, J. T., Álvarez, P., y González, M. (2006). El problema del abandono de los estudios universitarios. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 12(2), 171-203. https://doi.org/10.7203/relieve.12.2.4226
Coe, R., y Merino, C. (2003). Magnitud del efecto: una guía para investigadores y usuarios. Revista de Psicología, 21(1), 146-177. https://doi.org/10.18800/psico.200301.006
Cortés, P. A., y Conchado, A. (2012). Los contextos parentales y académicos y los valores laborales en la toma de decisiones en bachillerato. Estudios sobre Educación, 22, 93-114. https://doi.org/10.15581/004.22.2074
Domínguez, G., Álvarez, F. J., y López, A. M. (2013). Acción tutorial y orientación en el periodo de transición de la educación secundaria a la universidad: La orientación al estudiantado de nuevo ingreso. Revista de Docencia Universitaria, 11(2), 221-241. https://doi.org/10.4995/redu.2013.5574
Duche, A., Paredes, F., Gutiérrez, O., y Carcausto, L. (2020). Transición secundaria-universidad y la adaptación a la vida universitaria. Revista de Ciencias Sociales, 26(3), 244-258. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i3.33245
Durán-Aponte, E., y Pujol, L. (2013). Manejo del tiempo académico en jóvenes que inician estudios en la Universidad Simón Bolívar. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 11(1), 93-108.
Figuera, P., y Álvarez, M. (2014). La intervención orientadora y tutorial en la adaptación y persistencia del estudiantado en la Universidad. Revista de Orientación Educacional, 28(54), 31-49.
Figuera, P., Torrado, M., Dorio, I., y Freixa, M. (2015). Trayectorias de persistencia y abandono de estudiantes universitarios no convencionales: implicaciones para la orientación. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(2), 107-123. https://doi.org/10.6018/reifop. 18.2.220101
Gairín, J., Muñoz, J. L., Feixas, M., y Guillamón, C. (2009). La transición Secundaria-Universidad y la incorporación a la Universidad. La acogida de los estudiantes de primer curso. Revista Española de Pedagogía, 242, 27-44.
García, E., Conejero, J. A., y Diez, J. L. (2014). La entrada en la universidad: Un reto para la orientación académica. Revista de Docencia Universitaria, 12(2), 255-280. https://doi.org/10.4995/redu.2014.5650
García, M. J, Rodríguez, F., y Carmona, L. (2009). Validación de cuestionarios. Revista de Reumatología Clínica, 5(4), 171-177. https://doi.org/10.1016/j.reuma.2008.09.007
Larsen, S. E. (2020). Educational Transitions–A Challenge to Research, Practice and Policy. European Review, 28(S1), 1-5. https://doi.org/10.1017/S1062798720000861
Lent, R. W., Brown, S. D., y Hackett, G. (1994). Toward a unifying social cognitive of career and academic interest, choice and performance. Journal of Vocational Behavior, 45, 79-122. https://doi.org/10.1006/jvbe.1994.1027
Lent, R. W., Hackett, G., y Brown, S. D. (2004). Una perspectiva Social Cognitiva de la transición entre la escuela y el trabajo. Evaluar, 4, 1-22. https://doi.org/10.35670/1667-4545.v4.n1.596
López, C. (2019). ¿Son diferentes los motivos de abandono en la educación superior para estudiantes españoles y daneses? Revista d'innovació docent universitària, 11, 65-76. https://doi.org/10.1344/ridu2019.11.6
López-Bastías, J. L., Moreno-Rodríguez, R., y Espada-Chavarría, R. (2020). El acceso a la universidad en estudiantes con discapacidad: la influencia de la orientación educativa en la elección de estudios de grado. Psychology, Society, and Education, 12(2), 1-17. https://doi.org/10.25115/psye.v12i2.2085
Manzano-Soto, N., y Roldán-Morales, C. A. (2015). Análisis de necesidades de orientación del estudiante de primer año en la Universidad Autónoma de Occidente. REOP-Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 26(3), 121-140. https://doi.org/10.5944/reop. vol.26.num.3.2015.16404
Martínez, A., Castro, M., Lucena, M., y Zurita, F. (2015). Elección de titulación universitaria y expectativas de resultados de los adolescentes de Granada. REOP-Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 26(3), 63-77. https://doi.org/10.5944/reop. vol.26.num.3.2015.16401
McMillan, J. H., y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa: una introducción conceptual. Pearson Educación.
Monarca, H. A. (2013). Aportes de la investigación sobre transiciones escolares a la orientación educativa en ESO. REOP-Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 24(2), 116-125. https://doi.org/10.5944/reop. vol.24.num.2.2013.11262
Ordóñez-Solana, C., Pérez-López, M. C., y Argente-Linares, E. (2016). Un programa tutorial práctico en alumnos universitarios de nuevo ingreso: incidencia de su reconocimiento académico. Cultura y Educación, 28(1), 237-253. https://doi.org/10.1080/11356405.2015.1124548
Otzen T., y Manterola C. (2017). Técnicas de muestreo sobre una población a estudio. International journal of morphology, 35(1), 227-232. http://doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037
Oviedo, H. C., y Campo-Arias, A. (2005). Metodología de investigación y lectura crítica de estudios. Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach. Revista Colombiana de Psiquiatría, 34(4), 572-580. https://doi.org/10.7705/biomedica.v26i4.327
Panadero, E., Fraile, J., y García, D. (2022). Transición a educación superior y evaluación: un estudio longitudinal anual. Educación XX1, 25(2), 15-37. https://doi.org/10.5944/educxx1.29870
Parras, A., Madrigal, A. M., Redondo, S., Vale, P., y Navarro, E. (2008). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Ministerio de Educación, Política Social y Deporte.
Pérez, J. (2015). Expectativas, satisfacción y rendimiento académico en estudiantado universitario. Revista de Psicología y Educación, 10(1), 11-32.
Pérez M., Quijano R., y Muñoz, I. (2018). Transición de Secundaria a la Universidad en estudiantes de los títulos de maestro de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Jaén. Aula Abierta, 47(2), 167-176. https://doi.org/10.17811/rifie.47.2.2018.167-176
Pertegal, M. L., Álvarez, J. D., y Grau, S. (2015). Dificultades del estudiantado de educación secundaria en la transición a la universidad. Opción, 31(3), 1027-1040.
Rivera, R. (2015). Transición del estudiante con diversidad funcional de la escuela secundaria a la universidad. Revista Griot, 8(1), 24-41.
Rodríguez, G. A., Caballeros, A. N., y Naranjo, G. E. (2019). Epistemología de la orientación preventiva: Una función del maestro. Revista de Investigación, Formación y Desarrollo: Generando Productividad Institucional, 7(3), 1-8. https://doi.org/10.34070/rif.v7i1
Rodríguez, M. C., Peña, J. V., e Inda, M. M. (2016). “Esto es lo que me gusta y lo que voy a estudiar”: Un estudio cualitativo sobre la toma de decisiones académicas en bachillerato. Revista Complutense de Educación, 27(3), 1351-1368. https://doi.org/10.5209/rev_rced.2016.v27.n3.48518
Rose, C., y Larreal, A. J. (2023). Transición y adaptación: una oportunidad de acceso a la educación universitaria. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 2494-2510. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7069
Salmerón, H., Ortiz, L., y Rodríguez, S. (2005). Evaluación de necesidades de orientación universitaria del estudiantado marroquí que pretende acceder a universidades españolas. REOP-Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 16(2), 225-256. https://doi.org/10.5944/reop. vol.16.num.2.2005.11372
Santana, L. E., Feliciano, L. A., y Santana, J. A. (2013). Madurez y autoeficacia vocacional en 3º y 4º de ESO, bachillerato y ciclos formativos. REOP-Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 24(3), 8-26. https://doi.org/10.5944/reop. vol.24.num.3.2013.11251
Savickas, M., L., y Porfeli E. J. (2012). Career Adapt-Abilities Scale: Construction, reliability, and measurement equivalence across 13 countries. Journal of Vocational Behavior, 80(3), 661-673. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2012.01.011
Subero, D., y Esteban-Guitart, M. (2017). La mejora de las expectativas educativas en un Centro Abierto de Barcelona. Un proyecto de orientación educativa para jóvenes en riesgo de exclusión social. Cultura y Educación, 29(2), 390-394. https://doi.org/10.1080/11356405.2017.1306989
Super, D. E. (1957). The psychology of careers; an introduction to vocational development. Harper y Bros.
Tomczak, M., y Tomczak, E. (2014). The need to report effect size estimates revisited. An overview of some recommended measures of effect size. Trends in Sport Sciences, 1(21), 19-25. https://www.wbc.poznan.pl/publication/413565
Toscano, M. O., y Monescillo, M. (2010). Incidencia de la orientación en el tránsito del Bachillerato a la Universidad. REOP-Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 21(2), 539-549.
van Lamoen, P. M., Meeuwisse, M., Hiemstra, A. M. F., Arends, L. R., y Severiens, S. E. (2025). Supporting students’ transition to higher education: the effects of a pre-academic programme on sense of belonging, academic self-efficacy, and academic achievement. European Journal of Higher Education, 15(2), 340-361. https://doi.org/10.1080/21568235.2024.2331122
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Derechos de autor 2025 Aula Abierta