Palabras clave
deep learning
higher education pedagogy
student engagement
visible thinking
pedagogical routines aprendizaje profundo
compromiso estudiantil
educación superior
participación activa
pensamiento visible
rutinas pedagógicas
Cómo citar
Resumen
Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño mixto secuencial explicativo, con el propósito de analizar el impacto de las rutinas de pensamiento visible en la participación activa, el compromiso cognitivo y el desempeño reflexivo de estudiantes universitarios. La muestra estuvo compuesta por 1027 estudiantes de pregrado pertenecientes a cuatro universidades colombianas, distribuidos en programas de Ciencias Sociales, Educación, Ingeniería y Administración. Se utilizó un muestreo intencional por conveniencia, conformando un grupo experimental de 516 estudiantes y un grupo control de 511, equilibrados en género, edad (18–24 años), nivel académico (segundo a séptimo semestre) y modalidad presencial. La intervención, desarrollada durante un semestre académico, incluyó cuestionarios estructurados y análisis cualitativo de diarios reflexivos y productos estudiantiles. Los resultados mostraron incrementos significativos en el grupo experimental frente al control: la participación conductual aumentó en un 21 %, la participación emocional en un 18 % y la cognitiva en un 24 %. Además, se evidenció una mejora en la capacidad de autorregulación, evaluación crítica y transferencia de conocimientos. Se concluye que las rutinas de pensamiento visible constituyen una estrategia pedagógica efectiva, adaptable y de bajo costo, con potencial para fortalecer competencias clave en educación superior.
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