Keywords
modeling
modeling competence
teaching and learning sequence Formación Inicial Docente
Modelización
Prácticas Modelizadoras
Secuencia de Enseñanza y Aprendizaje
How to Cite
Abstract
Initial Teacher Education aims to develop knowledge and tools in future teachers that enable them to plan lessons that promote active citizenship. To achieve this goal, some studies highlight the contribution of scientific practices such as inquiry, argumentation, and modeling to teacher education. In this context, this study analyses how pre-service physics teachers, after participating in a specific training programme focused on modeling, incorporate a Modeling Cycle into the design of their Teaching and Learning Sequences. A descriptive and pre-experimental study was conducted with the participation of 17 pre-service teachers. Using open and axial coding, the teaching designs proposed by the pre-service teachers were analysed, characterising the modeling practices included and their level of sophistication. The results show that the pre-service teachers were able to incorporate the Modeling Cycle into their proposals, although with varying levels of sophistication in each phase. This study suggests that it is necessary to deliberately address modeling in Initial Teacher Education from different approaches in order to overcome the challenges of the design process and to support school students in engaging more authentically with modeling practices.
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