Keywords
conocimiento pedagógico docente
educación secundaria
educación transformadora
escuela rural Learning communities
Teachers’ pedagogical knowledge
Secondary education
Transformative education
Rural schools
How to Cite
Abstract
This text explores the dynamic nature of teachers’ pedagogical knowledge, emphasizing its continuous evolution and the importance of relational dimensions in teaching practice. The study is conducted as an ethnographic investigation in a rural secondary education center organized as a learning community (hereafter, LC). The research challenges traditional models of secondary education by placing interpersonal relationships at the core of educational activities. The theoretical framework highlights the complexity of teaching, advocating for a broad perspective on pedagogical knowledge that encompasses didactic, relational, social, and emotional aspects. The results identify four key dimensions in the construction of teachers’ pedagogical knowledge in secondary education: school coexistence, relationships among teachers, interactions with students, and collaboration with families. The school's commitment to learning experiences based on participation, dialogue, interdisciplinarity, and community building is emphasized.
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