Palabras clave
programme of study
student
historical skills
critical thinking Bachillerato
plan de estudios
alumnado
competencias históricas
pensamiento crítico
Cómo citar
Resumen
En este trabajo se presentan los resultados obtenidos en una investigación desarrollada en el marco de un proyecto de investigación cuyo objetivo principal ha sido conocer la presencia del trabajo con competencias históricas en las aulas de Bachillerato, en relación con el currículo vigente. Se trata de una investigación cuasiexperimental basada en el análisis de las percepciones de los estudiantes encuestados a través de un cuestionario diseñado ad hoc (CUPECH), que han cumplimentado 486 estudiantes de varios grados de la Universidad de Murcia. La investigación trata de dar respuesta a las siguientes preguntas relativas al pensamiento crítico sobre el mundo presente y actual, las habilidades de pensamiento crítico con las cuales los estudiantes llegan a la universidad, las competencias de pensamiento histórico trabajadas durante el Bachillerato para distinguir la información veraz, las habilidades para analizar fuentes, actividades realizadas desde la perspectiva histórica. Los resultados ponen en evidencia que, a pesar de que el currículo marca que se deben trabajar las competencias de pensamiento histórico e incluyen criterios de evaluación relacionados con estas competencias, aún reviste poca relevancia la empatía histórica, el sentido ético y el trabajo con fuentes primarias.
Citas
Almansa, R. M. (2018). La empatía como método humanístico de docencia de la historia: sugerencias didácticas en un panorama de desvalorización de los estudios históricos. Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, 17, 87-98.
Álvarez, H. A. (2020). Enseñanza de la historia en el siglo XXI: Propuestas para promover el pensamiento histórico. Revista de Ciencias Sociales, 26(2), 442-459.
Bloch, M. (2018). Apologie pour l’histoire ou métier d’historien. Armand Colin.
Braudel, F. (1958). Histoire et Sciences Sociales: la longue durée. Annales. Économies, sociétés, civilisations, 13(4), 725-753.
Canese de Estigarribia, M. I. (2020). Percepción del desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico en la Universidad Nacional de Asunción, Paraguay. Perfiles Educativos, 42(169), 21-35. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.169.59295
Chapman, A. (2011). Historical interpretations. En I. Davies (Ed.), Debates in history teaching (pp. 100-112). Routledge.
Domínguez, J. (2015). Pensamiento histórico y evaluación de competencias. Graó.
Fernández-Vázquez, S., Riveiro-Rodríguez, T., y Domínguez-Almansa, A. (2024). Memoria histórica y pensamiento crítico: una experiencia de innovación didáctica sobre el franquismo en un aula de 4º de la ESO. Clío. History and History Teaching, 50, 103-126. https://doi.org/10.26754/ojs_clio/clio.20245010476
Fevbre, L. (1952). Combats pour l’histoire. Agora.
Franco, A. R., Almeida, L. S., y Saiz, C. (2014). Pensamiento crítico: Reflexión sobre su lugar en la Enseñanza Superior. Educatio Siglo XXI, 32(2), 81-96. https://doi.org/10.6018/j/202171
Gadamer, H. G. (1979). The problem of historical consciousness. En P. Rabinow, y W. M. Sullivan (Eds.), Interpretive Social Science: A Reader (pp. 103-160). California University Press.
Gómez-Carrasco, C. J., Miralles-Martínez, P., y Chapman, A. (2017). Los procedimientos de evaluación en la clase de Historia. Un análisis comparativo a través de las opiniones de los docentes en formación en España e Inglaterra. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(2), 45‐61.
Gómez-Carrasco, C. J., Monteagudo-Fernández, J., y Miralles-Martínez, P. (2018). Conocimiento histórico y evaluación de competencias en los exámenes de Educación Secundaria. Un análisis comparativo España-Inglaterra. Educatio Siglo XXI, 36(1), 85-106. https://doi.org/10.6018/j/324181
Gómez-Carrasco, C. J. Monteagudo-Fernández, J., Moreno-Vera, J.R., y Sáinz, M. (2019). Effects of a gamification and flipped-classroom program for teachers in training on motivation and learning perception. Education Sciences 9(4), 299. https://doi.org/10.3390/educsci9040299
Gómez-Carrasco, C. J., y Moreno-Vera, J. R. (19 abril 2023). Teaching history for civic engagement. A toolkit to debunk fake news in history classes. Euroactiv. https://www.euractiv.com/section/politics/opinion/teaching-history-for-civic-engagement-a-toolkit-to-debunk-fake-news-in-history-classes/
González-González, J.-M., Franco-Calvo, J. G., y Español-Solana, D. (2022). Educating in History : Thinking Historically through Historical Reenactment. Social Sciences, 11(6), 256. https://doi.org/10.3390/socsci11060256
Gruzinski, S. (2015). L’histoire, pour quoi faire? Fayard.
Jansen, T., y Möller, J. (2022). Teacher judgments in school exams: Influences of student´s low order-thinking skills on the assessment of students’ higher-order thinking skilss. Teaching and Teacher Education, 111, 103616. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103616
LOMCE Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado (BOE), 295, de 10 de diciembre de 2013.
LOMLOE Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (2020). Boletín Oficial del Estado (BOE), 340, de 30 de diciembre de 2020.
López-García, A., Maquilón-Sánchez, J. J., y Miralles-Sánchez, P. (2024). Perception versus Historical Knowlede in Baccalaureate: A Comparative Study Mediated by Augmented Reality and Historical Thinking. Applied Sciences, 14(9), 3910. https://doi.org/10.3390/app14093910
Mateo, J. (2014). La investigación ex post-facto. En R. Bisquerra (Coord.), Metodología de la investigación educativa (pp. 195-230). La Muralla.
Miralles-Sánchez, P., Rodríguez-Medina, J., y Gómez-Carrasco, C. J. (2025). Historical Thinking and Teacher Discourse in Secondary Education: An Exploratory Observational Study. Education Sciences, 15(3), 394. https://doi.org/10.3390/educsci15030394
Molina, S., y Salmerón, A. (2020). La empatía como elemento para la adquisición del pensamiento histórico en alumnos de bachillerato. Un estudio de caso centrado en la Guerra Civil española y el franquismo. Panta Rei. Revista digital de Historia y Didáctica de la Historia, 14(1), 129-153. https://doi.org/10.6018/pantarei.444761
Monteagudo-Fernández, J., Rodríguez-Pérez, R.A., Escribano-Miralles, A., y Rodríguez-García, A.M. (2020). Percepciones de los estudiantes de Ediucación Secundaria sobre la enseñanza de la historia, a través del uso de las TIC y recursos digitales. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(2), 67-79. https://doi.org/10.6018/reifop.417611
Moreno-Vera, J. R. (2023). Critical discourse analysis of democratic consciousness in Spain’s history education curriculum. História. Revista da FLUP, 13, 24-39. https://doi.org/10.21747/0871164X/hist13_2a2
Moreno-Vera, J. R., y Alvén, F. (2020). Concepts for historical and geographical thinking in Sweden’s and Spain’s Primary Education curricula. Humanities and Social Sciences Communications, 7(1), 107. https://doi.org/10.1057/S41599-020-00601-Z
Moreno-Vera, J. R., y Alvén, F. (2023). Competencias de pensamiento histórico en el currículo sueco de Gymnasieskolan y el español de Bachillerato. Clío. History and History Teaching, 49, 72-87. https://doi.org/10.26754/ojs_clio/clio.2023499541
Moreno-Vera, J. R., Rodríguez-Pérez, R. A., y Monteagudo-Fernández, J. (2023). Competencias de pensamiento histórico en Bachillerato: análisis de los niveles cognitivos en los criterios de evaluación. Áreas. Revista Internacional de Ciencias Sociales, 45, 89-107. https://doi.org/10.6018/areas.528181
Pedraja-Rejas, L., y Rodríguez-Cisterna, C. (2023). Desarrollo de habilidades del pensamiento crítico en educación universitaria: Una revisión sistemática. Revista de Ciencias Sociales, 29(3), 494-516. https://doi.org/10.31876/rcs.v29i3.40733
Prats, J. (2001). Enseñar historia, notas para una didáctica renovadora. Junta de Extremadura.
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Boletín Oficial del Estado (BOE), 76, de 30 de marzo de 2022.
Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato (2022). Boletín Oficial del Estado (BOE), 82, de 6 de abril de 2022.
Rivero, P., Aso, B., y García-Ceballos, S. (2023). Progresión del pensamiento histórico en estudiantes de secundaria: fuentes y pensamiento crítico. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 25, e09. https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e09.4338
Rüsen, J. (1987). The didactics of history in West Germany: towards a new self-awareness of historical studies. History and theory, 26(3), 275-286.
Sabido-Codina, J., y Albert-Tarragona, J. M. (2020) Simultaneidad histórica y tratamiento didáctico del Holocausto. Cuestiones Pedagógicas, 29(1), 37-48. https://doi.org/10.12795/CP.2020.i29.03
Saiz, J. (2013). Alfabetización histórica y competencias básicas en libros de texto de historia y en aprendi¬zajes de estudiantes. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 27, 43-66. https://doi.org/10.7203/DCES.27.2648
Sánchez-Ibáñez, R., y Sánchez-Fuster, M. C. (2024). Una aproximación a la presencia de competencias de pensamiento histórico en los manuales de bachillerato tras la LOMLOE. En P. Miralles-Sánchez, R. Sánchez-Ibáñez, y J. R. Moreno-Vera (Eds.), Aprender historia en el siglo XXI. Competencias para la conciencia y el pensamiento histórico (pp. 634-644). Octaedro.
Seixas, P. (2017). A Model of Historical Thinking. Educational Philosophy and Theory. Educational Philosophy and Theory, 49(6), 593-605. https://doi.org/10.1080/00131857.2015.1101363
Seixas, P., y Morton, T. (2013). The big six concepts for historical thinking. Nelson.
Simón, M. M., y Tirado, S. (2024). Análisis de las competencias históricas en los libros de texto de secundaria. En P. Miralles-Sánchez, R. Sánchez-Ibáñez, y J. R. Moreno-Vera (Eds.), Aprender historia en el siglo XXI. Competencias para la conciencia y el pensamiento histórico (pp. 244-255). Octaedro.
Thorp, R., y Persson, A. (2020). On historical thinking and the history educational challenge. Educational Philosophy and Theory, 52(8), 891-901. https://doi.org/10.1080/00131857.2020.1712550
UNESCO (2009). Conferencia Mundial sobre la Educación Superior. La nueva dinámica de la educación superior y la investigación para el cambio social y el desarrollo. UNESCO.
Van Boxtel, C., Hicks, D., y Stoel, G. (2020). Improving teachers’ proficiency in teaching historical thinking. En C. W. Berg, y T. Christou (Eds.), The Palgrave handbook of history and social studies education (pp. 97-117). Palgrave Macmillan.
Zhang, L., y Ma, Y. (2023). A study of the impact of project-based learning effects: a meta-analysis study. Frontiers in Psychology, 14, 1202728. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1202728
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Derechos de autor 2025 Aula Abierta