Palabras clave
diversidad sexo-genérica
inclusión
formación del profesorado barriers
sex-gender diversity
inclusion
teacher training
Cómo citar
Resumen
El objetivo del estudio es analizar las barreras para la inclusión de la diversidad sexo-genérica en las aulas. Siguiendo los principios de la metodología cualitativa, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 30 docentes en activo procedentes de cuatro centros educativos de una provincia de la comunidad autónoma de “X” (España). Para el análisis de los datos, a través del software ATLAS.ti, se identificaron 2 categorías emergentes, 6 dimensiones, 15 códigos y 336 citas. Como resultados principales se identifican algunas barreras intrínsecas caracterizadas por la evitación de la temática, los planteamientos reactivos y la existencia de estereotipos. Respecto a las barreras extrínsecas se destacan carencias formativas, tanto del personal educativo como de las familias, que señalan la necesidad de llevar a cabo acciones formativas específicas. Por su parte, se evidencian algunas barreras observadas en el alumnado, marcadas por la adhesión a roles de género cisheterosexistas y la violencia sexo-génica. Se concluye que el profesorado muestra cierta sensibilización hacia la diversidad sexo-genérica. Sin embargo, su comprensión es limitada y condicionada por un enfoque binario del género. Por ello, es importante avanzar hacia estrategias educativas de corte proactivo y estructurado, que aborden esta diversidad desde una perspectiva integral e inclusiva.
Citas
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