Keywords
Cooperative learning
Inclusive education
initial teacher education
pedagogical model Aprendizaje cooperativo
enseñanza inclusiva
formación inicial del profesorado
metodología activa
modelo pedagógico
How to Cite
Abstract
Cooperative Learning (CL) is a pedagogical model that promotes positive interdependence and active learning. However, in higher education, conceptual confusion persists, as group work is often mistakenly equated with CL. This study had two aims: (1) to analyse differences in CL perceptions among third-year students enrolled in Early Childhood Education and Primary Education degrees with a specialisation in Physical Education, and (2) to evaluate the effects of a structured CL model versus a group work approach on these perceptions. A total of 121 students participated: GTGEI (n = 54), who followed a course based on group work without a CL structure, and GACEF (n = 67), who followed a structured CL model. At pretest, GTGEI showed higher perceptions in 5 of 7 dimensions. After the intervention, GACEF improved significantly in 6 dimensions, whereas GTGEI showed no improvement and even declined in several areas. The findings indicate that systematic implementation of CL enhances both students’ perceptions and teaching competence, whereas unstructured group dynamics may be ineffective or even counterproductive.
References
Adl-Amini, K., Völlinger, V. A., & Eckart, A. (2024). Implementation quality of cooperative learning and teacher beliefs—a mixed methods study. European Journal of Psychology of Education, 39(3), 2267-2281. https://doi.org/10.1007/s10212-023-00769-3
Bermejo, N., González, L., & Urías, G. (2022). Sistema de actividades de aprendizaje cooperativo para la inclusión educativa de una estudiante con discapacidad visual. In IV Congreso Internacional de la Universidad Nacional de Educación: Universidad, aprendizajes y retos de los objetivos de desarrollo sostenible (pp. 207-216). UNAE.
Carney, E. A., Zhang, X., Charsha, A., Taylor, J. N., & Hoshaw, J. P. (2022). Formative assessment helps students learn over time: Why aren’t we paying more attention to it? Intersection: A Journal at the Intersection of Assessment and Learning, 4(1). https://doi.org/10.61669/001c.38391
Casey, A., & Bjørke, L. (2024). Teachers’ experiences of enacting pedagogical models and models-based practice: a systematic mixed study review. Physical Education and Sport Pedagogy, 1-17. https://doi.org/10.1080/17408989.2024.2415325
Casey, A., & Goodyear, V. A. (2015). Can cooperative learning achieve the four learning outcomes of physical education? A review of literature. Quest, 67(1), 56-72. https://doi.org/10.1080/00336297.2014.984733
Cecchini, J. A., Fernandez-Rio, J., Mendez-Gimenez, A., Gonzalez, C., Sanchez-Martínez, B., & Carriedo, A. (2020). High versus low-structured cooperative learning. Effects on prospective teachers’ regulation dominance, motivation, content knowledge and responsibility. European Journal of Teacher Education, 44(4), 486-501. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1774548
Cecchini, J. A., Carriedo, A., Méndez-Giménez, A. & Fernández-Río, J. (2024). Highly-structured cooperative learning versus individual learning in times of COVID-19 distance learning. European Journal of Teacher Education, 47(1), 104-119. https://doi.org/10.1080/02619768.2021.1991305
Chan, S., Maneewan, S., & Koul, R. (2024). Cooperative learning in teacher education: A means to foster learning motivation and academic engagement among EFL pre-service teachers. European Journal of Teacher Education, 47(4), 658-675. https://doi.org/10.1080/02619768.2022.2117026
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203771587
Feria-Madueño, A., Grimaldi-Puyana, M., Sánchez-Oliver, A. J., & Alcaraz-Rodríguez, V. (2017). Aprendizaje cooperativo y su percepción en futuros docentes de educación física. Revista de transmisión del conocimiento educativo y de la salud, 9(1), 189-198.
Fernández-Río, J. (2018). Participación equitativa e igualdad de oportunidades de éxito: sexto y séptimo elementos básicos del aprendizaje cooperativo. In J. Fernández-Río, R. Sánchez Gómez, & A. Méndez-Giménez (Coords.), XI Congreso Internacional de Actividades Físicas Cooperativas (pp. 569-574). Ediciones de la Universidad de Oviedo.
Fernández-Río, J. (2017). El Ciclo del Aprendizaje Cooperativo: una guía para implementar de manera efectiva el aprendizaje cooperativo en educación física. Retos, 32, 264-269. https://doi.org/10.47197/retos.v0i32.51298
Fernández-Río, J., Calderón, A., Hortigüela-Alcalá, D., Pérez-Pueyo, Á., & Cebamanos, M. A. (2016). Modelos pedagógicos en educación física: consideraciones teórico-prácticas para docentes. Revista española de educación física y deportes, 413, 55-75.
Fernández-Río, J., Cecchini, J. A., Méndez-Giménez, A., Méndez-Alonso, D., & Prieto, J. A. (2017). Diseño y validación de un cuestionario de medición del aprendizaje cooperativo en contextos educativos. Annals of Psychology, 33(3), 680-688. https://doi.org/10.6018/analesps.33.3.251321
Forsell, J., Forslund Frykedal, K., & Chiriac, E. H. (2021). Teachers’ perceived challenges in group work assessment. Cogent Education, 8(1), 1-16. https://doi.org/10.1080/2331186x.2021.1886474
García, M. D. M., González, I., & Mérida, R. (2012). Validación del cuestionario de evaluación ACOES. Análisis del trabajo cooperativo en educación superior. Revista de Investigación Educativa, 30(1), 87-109. https://doi.org/10.6018/rie.30.1.114091
Godoy-Briceño, J., Álvarez-Opazo, J. J., Zavala-Crichton, J. P., Solís Urra, P., & Rojas-Moreno, S. (2024). Teachers’ self-efficacy and key factors for the inclusion of students with disabilities in Physical Education classes in Chile. Retos, 53, 130-138. https://doi.org/10.47197/retos.v53.102322
Hortigüela-Alcalá, D., Pérez-Pueyo, A., & Abella, V. (2015). ¿De qué manera se implica el alumnado en el aprendizaje? Análisis de su percepción en procesos de evaluación formativa. Revista de Investigación en Educación, 13(1), 88-104.
Hortigüela-Alcalá, D., Hernando-Garijo, A., González-Víllora, S., Pastor-Vicedo, J. C., & Baena-Extremera, A. (2020). “Cooperative Learning Does Not Work for Me”: Analysis of Its Implementation in Future Physical Education Teachers. Frontiers in Psychology, 11, art. 1539. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01539
Jackson-Summers, A. G., Mrakovcich, K. L., Gray, J. P., Fleischmann, C. M., Emami, T., & Page, E. J. (2024). A systematic review of inclusive pedagogical research using the CIRTL inclusive pedagogy framework: multi-disciplinary and STEM perspectives, current trends and a research agenda. Discover Education, 3, art. 30. https://doi.org/10.1007/s44217-024-00093-y
Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. J. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Paidós.
Jurkowski, S., & Abramczyk, A. (2024). Collaboration in in-service teacher training - the missing link between empirical evidence and practice? Journal of Education for Teaching, 50(4), 550-563. https://doi.org/10.1080/02607476.2024.2327062
Keramati, M. R., & Gillies, R. M. (2024). Teaching cooperative learning through cooperative learning environment: a qualitative follow-up of an experimental study. Interactive Learning Environments, 32(3), 879-891. https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2100429
Lee, G. T., He, L., & Xu, S. (2022). Using Cooperative Physical Activities in Inclusive Settings to Enhance Social Interactions for Preschoolers with Autism Spectrum Disorder in China. Journal of Positive Behavior Interventions, 24(3), 236-249. https://doi.org/10.1177/10983007211035135
León, B., Fernández-Río, J., Rivera-Pérez, S., & Iglesias, D. (2023). Cooperative Learning, Emotions, and Academic Performance in Physical Education: A Serial Multiple Mediation Model. Psicología Educativa, 29(1), 75-82. https://doi.org/10.5093/psed2023a2
Liu, Y., & Laygo-Saguil, J. (2024). Chinese Pre-Service Physical Education Teachers Engagement in Learning Pedagogical Skills: Input to a Development Training Program. International Journal of Education and Humanities, 16(2), 238-244. https://doi.org/10.54097/nted0j98
López-Martín, E., & Ardura, D. (2023). The effect size in scientific publication. Educación XX1, 26(1), 9-17. https://doi.org/10.5944/educxx1.36276
Martínez-Benito, R., & Sánchez, G. (2020). El Aprendizaje Cooperativo en la clase de Educación Física: dificultades iniciales y propuestas para su desarrollo. Revista Educación, 44(1), 19-29. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.35617
Muñoz-Martínez, Y., Monge-López, C., & Torrego Seijo, J. C. (2020). Teacher education in cooperative learning and its influence on inclusive education. Improving Schools, 23(3), 277-290. https://doi.org/10.1177/1365480220929440
Norton, L. (2004). Using assessment criteria as learning criteria: a case study in psychology. Assessment & Evaluation in Higher Education, 29(6), 687-702. https://doi.org/10.1080/0260293042000227236
Ortuondo, J., Martínez-Benito, R., & Velázquez-Callado. (2024). La evaluación en el aprendizaje cooperativo en la formación inicial del profesorado. Una propuesta de evaluación formativa en una asignatura de la mención de Educación Física. In Á. L. Pérez Pueyo, D. Hortigüela Alcalá, C. Gutiérrez García, & R. A. Barba Martín (Eds.), Evaluación formativa y compartida en Educación física: fundamentos y experiencias prácticas en todas las etapas educativas (pp. 853-858). Servicio de Publicaciones Universidad de León.
Ortuondo, J., Hortigüela, D., Meroña, L., & Zulaika, L. M. (2023). Influencia de los tipos de agrupamiento en la competencia social de futuros docentes de Educación Física al implementar el aprendizaje cooperativo. Movimento, 29, e29009. https://doi.org/10.22456/1982-8918.123333
Ortuondo, J., Hortigüela, D., Bidaurrazaga, I., & Zulaika, L. M. (2022). Efectos de una intervención basada en el aprendizaje cooperativo sobre el autoconcepto físico de futuros docentes de Educación Física. Retos, 44, 827-836. https://doi.org/10.47197/retos.v44i0.90317
Pérez-Pueyo, Á., Hortigüela Alcalá, D., & Fernandez-Río, J. (2020). Evaluación formativa y modelos pedagógicos: estilo actitudinal, aprendizaje cooperativo, modelo comprensivo y educación deportiva. Revista Española de Educación Física y Deportes, 428, 47-66. https://doi.org/10.55166/reefd.vi428.881
Perlado, I., Torrego, J. C. & Muñoz, Y. (2021). Social Skills and Cooperative Learning in the Inclusion of Students with Specific Educational Needs. Revista Brasileira de Educación Especial, 27. https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0066
Pujolàs, P. (2012). Aulas inclusivas y aprendizaje cooperativo. Educatio siglo XXI, 30(1), 89-112.
Rodríguez-Eguren, J. L., Andaluz-García, J., Ortuondo, J., Martínez-Benito, R., & Marcos-Rivero, B. (2025). Aprendizaje Cooperativo en Educación Física: Explorando las dificultades y oportunidades para una correcta implementación desde una mirada docente. Ágora para la educación física y deporte, 27, 51-76. https://doi.org/10.24197/v4tb4n42
Rueda-Sánchez, M. P., Armas, W. J., & Sigala-Paparella, S.-P. (2023). Análisis cualitativo por categorías a priori: reducción de datos para estudios gerenciales. Ciencia y Sociedad, 48(2), 83-96. https://doi.org/10.22206/cys.2023.v48i2.pp83-96
Scorțescu, M., & Sava, S. (2024). Research on pedagogical practice in initial teacher education for primary and pre-school teachers: a systematic literature review. Journal of Educational Sciences, 49(1), 33-55. https://doi.org/10.35923/jes.2024.1.02
Supanc, M., Völlinger, V. A., & Brunstein, J. C. (2017). High-structure versus low-structure cooperative learning in introductory psychology classes for student teachers: Effects on conceptual knowledge, self-perceived competence, and subjective task values. Learning and Instruction, 50, 75-84. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.03.006
Velázquez, C. (2023). El modelo de coopedagogía. In J. Garduño Durán, J. V. Ruiz Omeñaca, C. Velázquez Callado, & A. Valero Valenzuela (Eds.), Modelos Pedagógicos en la Educación Física y el Deporte (pp. 46-71). Qartuppi. https://doi.org/10.29410/qtp.23.02
Velázquez, C. (2015). Aprendizaje cooperativo en Educación Física: estado de la cuestión y propuesta de intervención. Retos, 28, 234-239. https://doi.org/10.47197/retos.v0i28.35533
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright (c) 2026 Aula Abierta